Презентация на тему к педагогическому совету школы

должна научить учиться всю жизнь»

Пятигорский, всемирно известный русский философ, востоковед, профессор Лондонского университета)

проведения уроков, меняет саму систему взаимодействия « учитель –

ученик»

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика: за познанием мира, (в специально организованных для этого условиях).

того, чтобы дети включились в деятельность, а не ждали,

пока учитель им все расскажет?

обучению необходимо выделять следующие этапы:
1 Вызов

собственно вызов
актуализация знаний
Осмысление
постановка учебной задачи
открытие нового знания
составление алгоритма
первичное закрепление
3 Рефлексия
самостоятельная работа- самоконтроль
собственно рефлексия

различных способов деятельности
реализация всех дидактических принципов Р.О.
использование

многих современных технологий, в том числе ИКТ.
составление алгоритма действий
Большая накопляемость оценок
Зрелищные формы проведения урока
Высокая активность учащихся.

учитель не сообщает, а используя различные методы и приемы,

добивается от учащихся формулировки темы и проблемы.
Это основная задача этапа урока «Вызов»
Какими же методами и приемами можно воспользоваться?
И здесь нам помогут компьютерные технологии.

в III периоде, VIIА группе, его порядковый номер 17.

Этот элемент хлор. В атоме хлора находится 17 электронов и 17 протонов, на внешнем энергетическом уровне – 7 электронов. Из строения атома следует, что хлор – типичный неметалл. Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl2. Вещество хлор по физическим свойствам – газ жёлто-зелёного цвета, ядовитый. Химическими свойствами является способность активного окисления многих металлов и неметаллов, взаимодействие со сложными веществами. Хлор и его соединения применяются для дезинфекции помещений». Текст должен быть размножен в бумажном варианте или спроецирован на экран в виде слайда. Подставив нужные слова, учащиеся делают вывод, что на уроке будет рассмотрена тема: «Хлор: строение атома, его физические и химические свойства. Применение».

нескольких опытов.
Например. Опыт №1. В пробирку с раствором

сульфата меди опускают
очищенный от ржавчины стальной гвоздь.
При этом поверхность стрежня гвоздя покрывается
красным налётом свободной меди.
Опыт №2. В алюминиевой посуде кипятят раствор соды – NaHCO3.
С поверхности посуды отделяются пузырьки бесцветного газа.
Опыт №3. В пробирку с налётом серебра после реакции «серебряного зеркала»
добавляют раствор хлорида железа (III) FeCl3.
Серебряный налёт растворяется, образуется осадок белого цвета.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя: Что объединяет эти три опыта?
Тема урока: «Взаимодействие металлов с растворами солей».

вас эта картинка? Почему лимон кислый ? О каких

соединениях пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Дайте определение кислот.

можно разделить кислоты по составу?
Обратите внимание на

количество атомов водорода и состав кислотного остатка. Составьте схему классификации кислот по этим двум признакам.

других веществ, например, от щелочей?
Какие индикаторы вы знаете

?
Как они изменяют окраску в растворах щелочей ?
Подумайте, будут ли изменять окраску индикаторы в растворах кислот ?

в растворах кислот.
Для этого :
1 . Возьмите три пробирки

и налейте в них соляную, серную, азотную кислоты.
2. Обратите внимание на их физические свойства.
3. Прилейте к растворам кислот лакмус
4. Какую окраску приобретает лакмус в кислой среде.
5. Возьмите ещё три пробирки и налейте в них соляную, серную, азотную кислоты.
6 Прилейте к растворам кислот метилоранж
7. Какую окраску приобретает метилоранж в кислой среде.

не всякая деятельность ученика на уроке – учебная. Учебной

считается деятельность, связанная с решением учебных задач. Отличительная особенность таких задач – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной деятельности. Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, например:
 - классифицируйте и укажите основание для классификации;
 - сравните;
 - обобщите объекты;
 - продолжите ряд, фразу;
 

различными, например: Вырази свое отношение к полученным знаниям. Задай вопрос ,

который остался невыясненным в ходе изучения нового материала. Тест. Я знаю ( умею), я не знаю ( не умею). Составление кластера.

почувствовал, что……. Своей работой на уроке я… -Доволен….. -Не совсем доволен…. -Я не

доволен потому, что…..

по определенным правилам: 1 строка – одно существительное; 2 строка –

два прилагательных; 3 строка – три глагола; 4 строка – крылатая фраза; 5 строка – одно существительное, которое выражает суть.

Например:
1 – водород;
2 – бесцветный, легкий.
3 – реагирует, восстанавливает, сгорает;
4 – в смеси с кислородом взрывоопасен;
5 – газ.

на ученика: повышается интерес к предмету; растет успеваемость; учащиеся

могут проявить себя в новой роли; вырабатывается устойчивый навык к самостоятельной деятельности; создается ситуация успеха; урок работает на конкретного ученика, так как он работает в темпе, который оптимален для него.

к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности

ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.