Презентация на тему Дидактическая игра – одно из важнейших средств активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии.

либо заставить, либо заинтересовать…

развивать творческие способности учащихся, пробуждают поисковую активность, разрушают психологическую

инертность, апатию.

педагогике более полувека. Но только в последнее время учителя

стали уделять этому педагогическому средству должное внимание.

свободный, психологически раскрепощенный контроль знаний.

Исчезает болезненная реакция учащихся

на неудачные ответы.

Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

(учащиеся учатся работать коллективно, радоваться успехам товарищей, сопереживать их

неудачам).
Коммуникативная (установление эмоциональных контактов и умение отстаивать свою точку зрения).

эмоционального напряжения).
Развлекательная (превращение урока из скучного материала в увлекательное

приключение).

ознакомление с предлагаемыми заданиями.
Игровой- проведение игры, в нее

включены задания исследовательского характера, проверка знаний, закрепление материала.
Заключительный- обсуждение игры, награждение победителей.

занятии происходит по следующим основным направлениям: 1 ) дидактическая

цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, 2) учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры, 3) учебный материал используется в качестве средства игры, 4) в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую 5) успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

краткую характеристику

хода игры (сценарий); 2) указать временные рамки игры; 3) учесть уровень знаний и возможные особенности учащихся; 4) реализовать межпредметные связи (с физикой, биологией и т. д.).

– в самом начале урока, в качестве организационного момента,

учащимся дают записать одну – две скороговорки. При попытке выговорить правильно слово, у детей включается в работу речевой аппарат, а значит и мыслительная деятельность, непосредственно связанная с речью. Продолжительность 5-7 минут. 2. “Загадки” – несложные, интересные загадки тоже могут активизировать мысленную деятельность учащихся и вначале урока и при изучении сложных тем, когда дети порядком устали. 3. “Найдите соответствие” – на одной стороне доски записываются химические знаки, формулы, атомные массы, латинские названия под номерами ---- на другой стороне русские названия под буквами. Задание: Написать под соответствия на доске. Включить эту игру можно в опрос. В качестве задания можно использовать любые химические понятия. 4. “Химическая разминка”. а) краткие вопросы с еще более краткими ответами; б) показываем карточки с формулами, дети дают названия и наоборот; в) карточки с формулами или названиями показывают друг другу команды, на которые делится класс.

длительное время: 1. “Ассорти” – множеством карточек с формулами, которые

нужно разложить по классам неорганических веществ и не только. Можно предложить классификации и по другим принципам. 2. “Чужой среди своих” – несколько (4-6-8) карточек скреплены ниточкой или раскладушка с формулами, картинками, рисунками. За исключением одной карточки остальные все могут быть объединены в одну группу. Называются формулы, объекты процессы и указывается чужой. 3. “Лото” – химическое или биологическое. Основные классы неорганических соединений – можно использовать на обобщающем уроке: “Растения”, “Животные” и т.д. 4. “Домино” – на знание формулы веществ, относящихся к основным классам неорганических соединений; органические вещества. 5. “Химические карты” – тоже для закрепления знаний по основным классам неорганических соединений.

химические реакции на общих карточках – по 6 уравнений

химических реакций, где вместо одного из веществ вопросительный знак. На карточке – фишке ответ: формула вещества и название. Игру можно использовать после обобщения темы “Основные классы неорганических соединений”. 2. “Химические шашки” – игра по правилам настоящих шашек. Только вместо косточек карточки с формулами. Уничтожение карточки только в случае возможности химического взаимодействия веществ обозначенных на карточке. Уравнения записываются и оформляются, как положено в тетради. 3. “Домино” – костяшки с формулами соединяются только в случае возможности взаимодействия крайних соприкасающихся веществ. Уравнения записываются. 4. “Химические карты” – выброшенная карта одного игрока бьется картой другого игрока только в случае взаимодействия обозначенных на картах веществ. Обязательно записываются уравнения возможных реакций. Эти игры можно использовать на специальных игровых уроках для закрепления пройденного материала.

Учитель предлагает учащимся два химических объекта: два вещества, два

элемента, физическое и химическое явления, два химических явления, смесь и соединение и т.д. Учащиеся должны найти и выписать в две колонки как можно больше общих признаков и отличий этих объектов. Затем школьники объединяются в пары или четвёрки и составляют общий список. Вслух зачитывают самый длинный перечень, его дополняют признаками, которые не были отмечены, из списков других групп.

записаны знаки химических элементов, некоторые из них отсутствуют. Известно,

что:
по периметру квадрата находятся символы элементов только главных подгрупп и только металлов;
в верхнем и нижнем рядах закономерно изменяется число электронов на внешнем энергетическом уровне атомов элементов;
в среднем ряду - знаки элементов II группы;
по диагонали слева направо записаны знаки элементов, образующих амфотерные оксиды и гидроксиды.

SO2 ;
б) HNO3, H2S, H2O;
в) Na2SO4, H2SO4,

BaCl2;
г) NaOH, Al(OH)3, Al(NO3)3.

в гости в квартиру №8 поиграть в шахматы. Кто

из них кому пешку не уступил или шах поставил- неизвестно. Но только они крупно повзаимодействовали, в результате чего жилец массой 0,8г исчез, а вместо него образовалось 1,12г его оксида. Определите, как звали пропавшего жильца, который любил ходить в гости?

Ме + О2 ? МеО
х

х+16

0,8(х+16)=1,12х
0,8х+12,8=1,12х
0,32х=12,8
Х=40г

Ответ: металл с атомной массой 40-это кальций(Са)

музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А. Сухомлинский.