Презентация на тему Формы и приемы оценивания в условиях введения требований ФГОС

законы – Рассудительный ответ, Выбор главного, проект, Внеурочка, Интернет - Кругозор и интеллект. Это

количества изученного материала за пройденный период.
Разница в том, для

Оценка –
определение ценности или значимости чего-нибудь.

- « сидеть с» .

(Creen, 1998)

ожидания и были уверены в своих способностях учиться, ставили

Чего мы хотим для
наших учеников?

оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса

посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений,

V диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;

V проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу

V мощный мотив учебной деятельности учащихся;  

образования. Адекватная самооценка школьников формируется под воздействием отметок и

V изменения межличностных отношений в классном коллективе, содействие в повышении статуса учащихся. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных педагогических воздействий и оценок.

Ориентация на предмет, метапредметность
оценивается крайне редко.

4. Ориентация на

5. Оцениваемые задания не способствуют «многоуменью»,
ориентированы на содержание, запоминание

6. Не предоставляются задания на выбор учащимся для
получения оценки.

7. Пятибалльная система оценивания на практике превратилась
в трёхбалльную , т.е. низкая дифференцирующая способность

Проблемы современного оценивания

ресурсов, дидактических
материалов, не отвечают современным требованиям
9. Критерии оценивания

10. Результаты оценивания не всегда доводятся до сведения всех
участников образовательного процесса

11. Оценка ставится в зависимости от уровня класса, школы.
Нет единой системы оценивания по различным предметам

12.Оценка является механизмом ранжирования участников
образовательного процесса по статистическим показателям
обучения

13. Гипертрофированный компонент социальной функции оценки

14. Обезличенность оценки. Достижение учащихся сравниваются не
с его предыдущим результатом, а с неким эталоном.

руках учителя, "отметочная" система нередко
оказывается орудием манипуляции и

15. Не дает полноценной возможности для формирования у
учащегося
оценочной самостоятельности - "краеугольного камня" здания
учебной самостоятельности (указанная способность признана
сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество
содержания российского образования).

связи
Принципы
самооценки и способы
улучшения результата
Оценивание
на конечной стадии

Обеспечивает участие
ученика
в процессе оценивания

Может
травмировать
ученика и снижать
его самооценку

Обеспечивает
индивидуальный
подход (не усредняет)

Формирует учебный
процесс, улучшая
качество учения

Формирует учебный
процесс, обеспечивая
основание для
выставления отметок

Непрерывно

Жёсткая шкала
оценивания

Формирование
адекватной самооценки

Малоинформативно
для ученика

formativ

им,
что они должны продемонстрировать
в той или иной

задач,
определять, каким алгоритмом нужно
воспользоваться в прикладных целях.

УРОВЕНЬ
ПОНИМАНИЯ
(умение анализировать ситуацию и рассуждать,
опираясь на имеющееся знание)

уровень
знаний

(умение действовать по алгоритму)

УРОВЕНЬ
ПРИМЕНЕНИЯ

классов неорганических соединений»

результативно.


Формирует
учебный процесс.

Определено
контекстом.


Основано
на качественном
преподавании.
Непрерывно.

–
средство для суждения)
признак, на основании которого
производится оценка,

учителя должны двигаться
Критерии оценки включают:

Критерии оценки –
это инструмент оценивания,
который содержит шкалу для измерения
значимых разделов работы.
Позволяют учителям и
учащимся оценить проделанную работу

усвоения учебного материала учащимися
Делают процесс оценивания объективным и последовательным
Облегчает

Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт.
Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".
Создают условия для самостоятельной работы учащихся 
Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способов улучшения собственной работы. У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

критериям будет производиться оценка
Что необходимо оценить?
Разработайте описания для каждого

Разработка критериев оценки

оценивать научную информацию и применять ее при решении проблемных вопросов
Критерий D – способность планировать

Критерий F - умение эффективно работать в группе. соблюдение ТБ при выполнении практических работ

Критерий Е - умения использовать
логические действия и
делать выводы

Критерий A - способность понимать, как научные знания применяются в жизни, и умение высказывать свою точку зрения

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТАМ ЕНЦ:

Группа работала над темой
Презентация группы была

«+»

«=»

«-»

рецензируемого: ------------

Название проекта: ----------------------------

вопросы остались для меня неясными?
3. КАКИЕ вопросы я задал

учитель

Узнать о затруднениях и ошибках в понятиях.
Получить полезную обратную связь и
пересмотреть содержание курса
Понять то, как ученик осознает свою
учебную деятельность
Обеспечить понимание учениками того ,
как они учатся
Документировать возникающие вопросы и
выбрать наиболее типичные
Проследить развитие письменных навыков

ученик

Тренироваться в письменной
коммуникации,
т.е. выражать свои мысли
в письменной форме;
Задать существенные для
него вопросы;
Проанализировать собственные
знания и процесс учения

он знает по этой теме;

--структурировать знания;

--составить вопрос в соответствии

и результативности
выполнения домашних заданий;

Определение уровня усвоения

заданий:

--- 1 балл

1). Определить отношение ученика к сущности самого предмета;

2).

баллов

балла

в
улучшении
3 балла

с достижениями других учеников.
Оценить образовательные достижения и дополнить результаты

узнать посредством внутриклассного оценивания;
• выбрать техники, соответствующие стилю работы преподавателя

поставил им учитель
У хорошо успевающих школьников бывает в 46%

в которой все в беспорядке
и где сам хозяин

ученика




«Когда суп пробует повар — это формирующее; когда суп пробуют

Боб Стэйк (Bob Stake)

необычных, узкоспециальных знаний, то ещё в меньшей степени они