Презентация на тему Мастер-класс: Использование современных игр и пособий для логико - математического развития дошкольника в образовательном процессе презентация по математике

Гамова

Ольга Константиновна

Воспитатель высшей квалификационной категории старшей группы №1 «Затейники»
Цель мастер- класса: распространение опыта логико-математического развития дошкольников.

© Gamova Olga Konstantinovna

мысли можно найти в простых действиях, которые выполняют

маленькие дети над физическими объектами в своём мире» Г. Гардер Структура разума. Теория множественного интеллекта

©Gamova Olga Konstantinovna

дошкольника
Детская деятельность, насыщенная проблемными, творческими заданиями, играми и

игровыми упражнениями, ситуациями с элементами экспериментирования и практического исследования, схематизацией, при условии использования математического содержания, является по сути логико – математической.

© Gamova Olga Konstantinovna

подрастающего поколения возросла в несколько раз. И вопрос

о том , каким мы видим будущее зависит от нас, педагогов-дошкольников. На развитие каких процессов мы будем обращать особое внимание .
Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста и имеет большое значение для интеллектуального развития, для уточнения знаний об окружающем мире. Игра помогает нам, педагогам создать мотивацию деятельности детей на обогащение, закрепление математических знаний, развитие логического мышления. Логико-математические игры непосредственно направлены на развитие познавательных интересов дошкольника.

©Gamova Olga Konstantinovna

Ещё 60-70 годы ХХ века начался активный поиск новых

подходов к содержанию математического развития дошкольника, а также средств, форм и способов его реализации.

Достоянием этого периода следует признать разработку развивающих игр Б.П.Никитиным и обучающих логико – математических игр профессором Могилевского ГПИ А.А.Столяром.
Особо значимыми для этого периода было признание развивающих и обучающих игр с использованием логических блоков З. Дьенеша и цветных счётных палочек Х. Кюизенера - основным дидактическим средством.
Первоначально обучающие игры были ориентированы на 6-летних детей
В дальнейшем развитие системы логико-математических игр получило в учебно-методических пособиях А.А.Смоленцевой и О.В.Суворовой.

©Gamova Olga Konstantinovna

разработан цикл игр с блоками З. Дьенеша; А.А. Смоленцева и

О.В.Суворова разработали проблемно-игровые ситуации; З.А.Михайлова подготовила цикл игровых занимательных задач; Разнообразие неуклонно растёт.

Модернизация дошкольного образования привела к популяризацию цикла игр и проблемно-игровых ситуаций, которые не потеряли актуальность и сейчас.
Работая не первый год, изучая методическую литературу современных авторов, я пришла к выводу, что используя различные дидактические игры и пособия в образовательном процессе, я смогу исправить пробелы математических знаний у детей.
Работая с детьми не первый год, я заметила, что многие дети проявляют интерес к занимательным логическим играм, но очень мало детей проявляли настойчивость в доведении дела до конца. При первой неудаче они теряли интерес к игре.

©Gamova Olga Konstantinovna

воспитатели недостаточно используют логико-математическую игру в практике . В

чём причина:

*воспитатели дошкольных учреждений недооценивают значимость логико-математических игр в развитии у детей математических представлений и логического мышления в целом;
*педагоги недостаточно владеют игровыми методами логико-математического развития дошкольников;
* В играх ,игровых обучающих ситуациях зачастую детская самостоятельность и активность заменяется собственной инициативностью; ребёнок в игре становится исполнителем указаний и предписаний взрослого , а не субъектом обучающей игровой деятельности.

© Gamova Olga Konstantinovna

математической игре и что нужно сделать педагогу , чтобы

помочь ребёнку .

Работая с детьми не первый год, я заметила, что многие дети проявляют интерес к занимательным логическим играм, но очень мало детей проявляли настойчивость в доведении дела до конца. При первой неудаче они теряли интерес к игре.
Систематизировать логико - математическое содержание в соответствии с возрастными возможностями детей;
Раскрыть многообразие способов поддержки ребёнка в логико-математической деятельности;
*совершенствование педагогической компетентности педагогов в дошкольных образовательных учреждениях.
Непременным условием эффективности логико-математического развития детей является привлечение детей к анализу свойств и отношений, зависимостей и закономерностей через разнообразные действия и приёмы

© Gamova Olga Konstantinovna

Я остановила выбор на следующих дидактических пособиях для

логико- математического развития дошкольников и использую их в образовательной деятельности.

Цветные рамки и вкладыши для определения формы и цвета, а также собирания целого из частей, серию учебно-игровых пособий : «Играем в математику»
Развивающие кубики Никитина : « Сложи узор» ( разработанные советским педагогом Никитиным- основателем педагогики сотрудничества)
Логические блоки Дьенеша (разработанные венгерским математиком и психологом З. Дьенешем)
Цветные счётные палочки Кюизенера (созданы бельгийским математиком Х. Кюизенером
Индивидуальные печатные рабочие тетради для математического развития
«Математика-это интересно» под редакцией И.Н. Чеплашкиной – начиная с 2 лет и до 7лет -цикл состоит из 5 рабочих тетрадей

©Gamova Olga Konstantinovna

дошкольника
©Gamova Olga Konstantinovna

самостоятельности
Играя с цифрами дети постепенно учатся «строить» числовой ряд,

различать цвет, размер

Трёх летние малыши определяют форму, цвет самостоятельно подбирая формы в рамки и вкладыши

©Gamova Olga Konstantinovna

малышам первые логические игровые рамки и вкладыши.
Цель: закрепление цвета,

познание –того, что целое состоит из частей.

©Gamova Olga Konstantinovna

а познавая они учатся быть самостоятельными.
©Gamova Olga Konstantinovna

в нём нельзя обнаружить блоки, одинаковые по всем четырём

свойствам

©Gamova Olga Konstantinovna

48 объёмных геометрических фигур, различающихся по цвету, форме, размеру,

толщине. Каждый блок имеет 4 свойства.

Дети трёх лет уже способны классифицировать геометрические формы по 2 признакам

Играя в логические блоки малыши познают их разнообразие , выделяя сходство и различия

©Gamova Olga Konstantinovna

деятельности способствует развитию умений выявлять в объектах разнообразные свойства,

называть их, правильно обозначать словом их отсутствие; Дети четырёх лет учатся выделять признаки по схеме

©Gamova Olga Konstantinovna

мире материал, представляет собой разноцветные цветные брусочки разной длины

от 1 до 10 см и разного цвета (белый, розовый, голубой, красный, желтый, фиолетовый, чёрный, бордовый, синий, оранжевый)

©Gamova Olga Konstantinovna

с младшей группы побуждая к проговариванию цвета, простых действий.
Малыши

с удовольствием играя с палочками распознают цвет и размер.

Особенно интересно «открыть»способ получения числа, осознать состав.

©Gamova Olga Konstantinovna

мышления
Игры с логическими кубиками: «Сложи узор»
Такие картинки дети составляют

сами по схемам

©Gamova Olga Konstantinovna

в образовательном процессе
©Gamova Olga Konstantinovna
Используя в работе парциальную программу

: «Математика-это интересно» под редакцией З.А. Михайловой, М.Н.Поляковой ,
И.Н. Чеплашкиной разработанной авторами в соответствии с ФГОС решаю основные задачи:
Способствовать развитию у детей самостоятельности, инициативы, творческих проявлений в условиях активного участия их в поиске и проверке эффективности игрового действия, нового, неизвестного им способа решения познавательных задач.
Развивать у детей познавательные способности: умение устанавливать связи и зависимости между действием и получаемым результатом ,обосновывать логику перехода к следующему действию, выражать в речи результаты практических и умственных действий.

З.А., Чеплашкина И.Н. не только обогащают математическими знаниями ,

но и отлично развивают графические навыки

Работать в математических тетрадях малыши учатся с 3 лет

В средней группе задания для детей в рабочих тетрадях более сложные.

©Gamova Olga Konstantinovna

развивает логико-математическое мышление
©Gamova Olga Konstantinovna

информационно- компьютерных технологий, использование пособий получило новый смысл, а

созданные презентации к развивающим играм и дидактическому материалу помогают педагогу сделать процесс обучения интереснее.

©Gamova Olga Konstantinovna

части:

« Давайте поиграем» Сегодня мы рассмотрим несколько развивающих игр и пособий, и определим, как их можно использовать в образовательном процессе.

©Gamova Olga Konstantinovna

анализируем и выявляем свойства или их отсутствие пользуясь знаками

символами Материал: набор логических блоков ,прозрачные коробки по числу детей
Содержание: У мамы муравьёв , много детей, весёлых и любознательных, все они часто убегают гулять в лес, а потом не могут найти дорогу домой. Мама решила их научить. Но одной ей не справится. Помогите.
Варианты игры: зависят от цели (цвет, форма, толщина, количество свойств, отрицание свойств и т.д.)

©Gamova Olga Konstantinovna

коврики
Цель: сравниваем и запоминаем длину Материал: набор цветных палочек
Содержание:

Чтобы сделать приятное своим внукам бабушка плела из ниток коврики(1-длинную палочку,2 покороче равные по длине первой) и т.д.
Варианты игры: зависят от цели (цвет, длина, состав числа и т.д.)



Вышеперечисленные игры могут использоваться педагогом - как часть образовательной ситуации , как наглядное пособие ,а также в единой системе одной игры.

©Gamova Olga Konstantinovna

«Математика-это интересно»
©Gamova Olga Konstantinovna

не только современным пособием разработанным в соответствии с ФГОС

ДО, но и как показала практика моей работы средством логико – математического развития дошкольников.

Роль в образовательном процессе неоценима так, как печатные тетради содержат диагностический материал, который позволяет получить педагогу в соответствии с ФГОС ДО данные индивидуального развития дошкольника и являются профессиональным инструментом педагога .

©Gamova Olga Konstantinovna

представлены ситуации, предваряющие выполнение детьми упражнений по графической основе.

Они разработаны по мотивам сюжетов рабочих тетрадей
«Математика — это интересно» для детей 2,5-3;3-4;4-5;5-6;6-7 лет и являются своеобразной формой организации детской деятельности - игровыми ситуациями.
В практике воспитания и развития детей дошкольного возраста тетради с печатной основой, как правило, предлагаются без предварительного проигрывания соответствующей ситуации. Это, с одной стороны, ведет к определенной формализации обучения, с другой -требует активного вмешательства педагога в деятельность ребенка, что снижает степень его самостоятельности. Некоторым детям действительно трудно преобразовать заданную в рабочей тетради ситуацию, действуя только по представлению.

©Gamova Olga Konstantinovna

области «Познавательное развитие» (раздел «Первые шаги в математику. Исследуем

и экспериментируем») Заинтересованность детей в развитии сюжета, сопереживание героям в активной познавательной деятельности способствуют освоению ими приемов группировки и классификации, выявлению отношений и зависимостей между предметами по их размеру, форме, цвету, расположению в пространстве, определению последовательности и результативности своих действий, познанию начал логики.
Это в результате помогает детям перейти от простого восприятия предметов, чисел, явлений к осознанию их значения и необходимости применения в практике, самостоятельному поиску способов преобразования и трансфигурации.

©Gamova Olga Konstantinovna

4-5 лет)
©Gamova Olga Konstantinovna

в образовательном процессе не только способствует логико-математическому развитию дошкольника,

но и стимулирует выбор ребёнком практических и умственных, результативных действий, развивает мышление и речь.

Воспитатель вызывает у детей интерес к игре и поддерживает его не подавляя инициативу детей.
В результате дошкольники становятся более самостоятельными инициативными, независимыми от взрослого( в том числе в плане организации своей познавательно-творческой деятельности)
уверенными в своих силах.
У ребёнка развивается стремление помочь другому, радоваться его успеху, открывать новые способы взаимодействия со взрослыми и детьми в условиях коллективных форм деятельности;
Формируется ценностное отношение к познавательным видам деятельности.

©Gamova Olga Konstantinovna

неравнодушных к нашему будущему педагогов , а мастер-класс

поможет выбрать правильные ориентиры в своей работе.

Спасибо за внимание коллеги!
Желаю творческих и педагогических удач!

©Gamova Olga Konstantinovna