Презентация на тему Методика развития пространственных представлений у дошкольников презентация по математике

положения предметов и их положения относительно ориентирующегося.
Пространственная ориентировка на

местности:
определение «точки стояния»;
определение местонахождения объектов относительно ориентирующегося;
определение расположения предметов относительно друг другу.

Содержание понятия

чувственной системы отсчета (по сторонам собственного тела).
Дошкольный возраст: ребенок

овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево).
Школьный возраст: дети овладевают новой системой отсчета – по сторонам горизонта (север, юг, запад, восток).

Особенности развития пространственных представлений

и передающие направления движения.

словарного запаса.
Познание частей тела как анатомической единицы.
Развитие логики, мышления,

воображения, игровой, трудовой, изобразительной, конструктивной, учебной деятельности.
Расширение кругозора.
Формирование навыков ориентировки на улице, на листе бумаги.

Значение развития пространственных представлений у дошкольников

оценка.
Задание №1 Восстановите последовательность этапов восприятия пространственных отношений между предметами

себя» – Я (пространственные направления относительно себя).
Предмет – Я

(определение местоположения предмета относительно себя).
Я – Предмет (определение собственного положения в пространстве).
Предмет – Лицо (определение местоположения предмета относительно другого лица).
Предмет – Предмет (определение местоположения предметов относительно друг друга).
Движение в указанном направлении; ПДД.
Ориентировка на листе бумаги (чистый и в клетку).
«Чтение» и моделирование пространственных
отношений на рисунках, чертежах, планах, схемах.

Методика формирования пространственных представлений

с детьми («Высморкаем носик», «Оденем шапочку
на голову, а

варежки – на руки»).
В процессе игр, повседневных
ситуаций, образовательной
деятельности ( II мл.группа).

1. Формирование умения ориентироваться на своем теле («на себе» – Я)

другом человеке).
Пространственные направления на себе (на ребенке или игрушке

во время игр, прогулки и др.).
Правая и левая руки (функциональные преимущества правой руки. С леворукими детьми работаем индивидуально).
Правосторонние и левосторонние части тела (связывание названий частей тела с названием рук).

Задание №2 Установите последовательность формирования знаний

действий показывается «в зеркальном отражении».
Старшая группа: можно
отменить «зеркальный

показ»,
если сформировано умение
ориентироваться относительно себя.

2. Формирование умения различать пространственные направления относительно себя («от себя» – Я)

предметов относительно него;
обогащение и активизация словарного запаса ребенка:
-

Стол стоит справа от меня.
- Стул стоит передо мной.
- Сзади меня мячик.

3. Формирование умения определять местоположение предмета относительно себя (предмет – Я)

- Я сижу за столом.
- Я сижу на

стуле.
- Я лежу под одеялом.
- Я стою у шкафчика.

4. Формирование умения определять собственное положение в пространстве (Я – предмет)

умения ориентироваться относительно другого лица (предмет – лицо)

Книга лежит на столе.
- Карандаш упал под стол.

- Ручку достала из стола.
Старшая группа: (только после освоения правого и левого направления):
- Поставь мишку справа от зайчика,
а собачку слева от зайчика.
- Поставь красный кубик между синим
и зеленым.

6. Формирование умения определять место положения предметов относительно других предметов (предмет – предмет)

отработка умения ориентироваться в движении:
- Дойди до шкафчика,

поверни налево, дойди до стула, поверни направо. Там ты найдешь секрет.
Старшая группа:
знакомство с правилами дорожного движения.
Подготовительная к школе группа:
совершенствование точности и быстроты выполнения правил.

7. Формирование умения двигаться в заданном направлении

раздаточный материал на карточке).
Старшая группа (основная работа):
формирование у детей

навыков работы на листе бумаги в клетку для успешного обучения в школе.

8. Обучение ориентировке на листе бумаги

- Какой он формы? (Формы прямоугольника)
- Что есть

у прямоугольника? (Стороны, углы)
- Сколько сторон и углов у прямоугольника? (По четыре)
- У листа тоже есть углы и стороны. Покажите их. Они имеют свои названия: эта сторона наверху, она называется верхняя. Повторите верхняя сторона.
- Как вы думаете, как называется эта сторона? (Нижняя сторона)
- Почему? (Она находится внизу)
- Эта сторона находится справа (ближе к правой руке), она называется правая. Покажите правую сторону. Как она называется? (Правая сторона)
- А как будет называться эта сторона? (Левая сторона)
- Почему? (Она находится слева)
- Углы тоже имеют свои названия: этот угол находится наверху слева (между верхней и левой стороной), поэтому называется Верхний левый угол. Повторите.
- Как вы думаете, как называется этот угол? (Нижний правый угол)
- Почему? (Он находится внизу слева)
- Покажите и назовите все стороны и углы листа.

Последовательность формирования ориентировок

листе в нужном месте
Последовательность формирования ориентировок

и углов листа и страницы.
Изучение клеточного и строчечного микропространства.
Рисование

точек, палочек, фигур, узоров на листе бумаги в клетку.
Рисование фигур по точкам.
Запись цифр.

Последовательность формирования умения работать на листе бумаги в клетку

словесные направления движений.
Составление планов-схем,
используя предметные и
пространственные ориентиры.
9.

Формирование умения «читать» и моделировать пространственные отношения на рисунках, чертежах, планах-схемах