Слайд 2
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ В ДОУ
РАСПОЗНАВАНИЕ ДЕТЬМИ ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ
И СРАВНЕНИЕ ЭТИХ ВЕЛИЧИН;
ОВЛАДЕНИЕ СЧЕТОМ;
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЯХ;
ЗНАКОМСТВО
С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ;
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ;
ИЗМЕРЕНИЕ И НЕКОТОРЫЕ МЕРЫ;
ДОЛИ;
СРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
Слайд 3
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
У ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ ДЕТЬМИ (ОСОЗНАННОСТЬ, ПРОЧНОСТЬ, УМЕНИЕ ИХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ)
ФОРМИРОВАНИЕ НЕ ТОЛЬКО МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, НО И БАЗОВЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА (ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ВОСПРИНИМАТЬ, ЗАПОМИНАТЬ, РАССУЖДАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ, АБСТРАГИРОВАТЬ, СХЕМАТИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ И Т.П.)
СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ
ДОСТИЖЕНИЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ
ОВЛАДЕНИЕ ПРИЕМАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ДР.
Слайд 4
МЕТОДЫ ФЭМП В ДОУ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
НАГЛЯДНЫЕ
СЛОВЕСНЫЕ
Слайд 5
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФЭМП в ДОУ
МЕТОДЫ
– ЭТО СПОСОБЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВОСПИТАТЕЛЯ И ВОСПИТАННИКА ПО ГЛУБОКОМУ,
ПРОЧНОМУ, ОСОЗНАННОМУ ОСВОЕНИЮ МАТЕРИАЛА.
ПРИЕМЫ - ЭТО ЭЛЕМЕНТЫ МЕТОДА, ОТДЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ, УМСТВЕННЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ДОПОЛНЯЮТ МЕТОД.
Слайд 6
МЕТОДЫ ФЭМП
ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД
СЧИТАЕТСЯ ВЕДУЩИМ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ХАРАКТЕРНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ, СЛУЖАЩИХ ОСНОВОЙ ДЛЯ УМСТВЕННЫХ
ДЕЙСТВИЙ;
ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА;
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КАК РЕЗУЛЬТАТА ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ;
ВЫРАБОТКА НАВЫКОВ СЧЕТА, ИЗМЕРЕНИЯ, ВЫЧИСЛЕНИЯ И РАССУЖДЕНИЯ В САМОЙ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ФОРМЕ;
ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИГРЕ, ТРУДЕ И Т.Д.
Слайд 7
МЕТОДЫ ФЭМП
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ПРЕДПОЛАГАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УПРАЖНЕНИЙ
УПРАЖНЕНИЯ МОГУТ ПРЕДЛАГАТЬСЯ
В ФОРМЕ ЗАДАНИЙ;
ОРГАНИЗОВЫВАТЬСЯ КАК ДЕЙСТВИЯ С ДЕМОНСТРАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ;
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ;
в процессе упражнений ребенок неоднократно повторяет практические и умственные действия
Слайд 8
МЕТОДЫ ФЭМП
Упражнения должны дифференцироваться по степени сложности
КОЛЛЕКТИВНЫЕ
ВЫПОЛНЯЮТСЯ ВСЕМИ ДЕТЬМИ ОДНОВРЕМЕННО (помимо усвоения и закрепления знаний,
могут использоваться для контроля)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ У СТОЛА ВОСПИТАТЕЛЯ И СЛУЖАТ ОБРАЗЦОМ, НА КОТОРЫЙ ДЕТИ ОРИЕНТИРУЮТСЯ В КОЛЛЕКТВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
КОМПЛЕКСНЫЕ ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ОДНОВРЕМЕННО РЕШАТЬ НЕСКОЛЬКО ПРОГРАММНЫХ ЗАДАЧ ИЗ РАЗНЫХ РАЗДЕЛОВ;
РЕПРОДУКТИВНЫЕ ОСНОВАНЫ НА ВОСПРОИЗВЕДЕНИИ СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ, В КОТОРЫХ ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ПОЛНОСТЬЮ РЕГЛАМЕНТИРУЮТСЯ ВОСПИТАТЕЛЕМ В ВИДЕ ОБРАЗЦА, ПРЕДПИСАНИЯ, ТРЕБОВАНИЙ, ИНСТРУКЦИИ, ПРАВИЛ, ЧТО И КАК НАДО ДЕЛАТЬ;
ПРОДУКТИВНЫЕ - СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ ИЛИ ЧАСТИЧНО ОТКРЫТЬ САМИ (развивают самостоятельность мышления, вырабатывают целенаправленность, целеустремленность).
Слайд 9
МЕТОДЫ ФЭМП
ИГРА КАК МЕТОД МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ИГРЫ С ЦИФРАМИ И ЧИСЛАМИ;
ИГРЫ ПУТЕШЕСТВИЯ ВО ВРЕМЕНИ;
ИГРЫ НА ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ;
ИГРЫ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ;
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Слайд 10
МЕТОДЫФЭМП
ИГРА КАК МЕТОД МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Основная цель –
подготовка мышления дошкольника к восприятию фундаментальных математических понятий:
«множество и операции над множествами»
«функция»
«алгоритм»…
Дидактические игры выполняют обучающую функцию успешнее, если они применяются в системе, предполагающей вариативность, постепенное усложнение по содержанию, структуре, связь с другими методами и формами работы по формированию эмп
Слайд 11
МЕТОДЫ ФЭМП
НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ
ДЕМОНСТРАЦИЯ ОБЪЕКТОВ И
ИЛЛЮСТРАЦИЙ
НАБЛЮДЕНИЕ
ПОКАЗ
РАССМАТРИВАНИЕ ТАБЛИЦ, МОДЕЛЕЙ.
Слайд 12
МЕТОДЫ ФЭМП
СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ
РАССКАЗ
БЕСЕДА
ОБЪЯСНЕНИЕ
ПОЯСНЕНИЯ
СЛОВЕСНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Слайд 13
МЕТОДЫ ФЭМП
Вопросы, задаваемые детям:
РЕПРОДУКТИВНО-МНЕМИЧЕСКИЕ (что это такое?
Какого цвета флажки?)
РЕПРОДУКТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (сколько будет на полке кубиков,
если я поставлю еще один?)
ПРОДУКТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (что надо сделать, чтобы кружков стало поровну?)
вопросы активизируют восприятие, мышление, речь детей
Слайд 27
Состав чисел.
Сколько предметов нужно добавить, чтобы получилось данное
число?
Сделай вывод
Слайд 45
КТО ЕСТЬ КТО?
Лягушата Гоша, Тоша и Лёша –
победители соревнований.
Гоша очень любит землянику.
Любитель
земляники проиграл Лёше.
А Тоша прыгнул лучше, чем Лёша.
Гоша
Лёша
Тоша
Слайд 46
КТО ЕСТЬ КТО?
Это Маша, Марфуша и Матрёша.
Маша
с бантиком.
У Матрёши платье в горошек.
А слева
от Марфуши стоит Маша.
Маша
Марфуша
Матрёша
Слайд 47
Сколько осталось?
Сколько земляничек?
Сколько ягод съела улитка?
Слайд 48
Сколько осталось?
Сколько морковок?
Что произошло ?
Слайд 49
Сколько осталось?
Сколько птичек ?
Что произошло?
Слайд 50
На сколько?
Чего больше - ёлок или берёз?
На
сколько ёлок больше, чем берез?
Слайд 51
Кого больше - лягушек или комаров?
На сколько лягушек
больше, чем комаров?
Слайд 52
Кого больше - котят или щенков?
На сколько щенков
больше, чем котят?
