Слайд 2
В настоящее время предлагаются разнообразные пути
решения проблемы качества образования.
Во-первых, различают (О.Е. Лебедев, А.Н.
Майоров, М.В. Рыжаков, С.Е. Шишов, В.А. Кальней и др.) качество образования как процесса и качество образования как его результата.
Исходя из этого, качество образовательного процесса (уровень его организации, адекватность методов и средств обучения, квалификация преподавателей и т.д.) само по себе еще не гарантирует качества образования в целом, так как его цели могут не в полной мере соответствовать новым потребностям общества.
Во-вторых, во многом меняется смысл понятия "образовательные результаты". В современной педагогической психологии и дидактике оно определяется как возрастание мотивационных, операциональных ресурсов личности, которые в совокупности составляют готовность к решению значимых для нее проблем.
Слайд 3
Как показывают проведенные
психолого-педагогические и дидактические исследования (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И.
Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), необходимым потенциалом обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д.
Таким образом, следует говорить о формировании во многом новой среды обучения.
Слайд 4
Создание информационно-образовательной среды стало предметом
целого ряда исследований (М.И. Башмаков, С.Г. Григорьев, А.А. Кузнецов,
С.В.Панюкова, С.Н.Поздняков, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.).
Авторы предлагают различные подходы к пониманию сущности и структуры среды.
Тем не менее, во всех исследованиях компоненты среды обучения разделяются на две категории: субъекты и объекты.
Субъектами образовательного процесса являются обучаемые и преподаватели.
Объектами - средства обучения и инструменты учебной деятельности, методики, материальная база, область управления педагогическим процессом, способы коммуникации (организационно-управленческий, разъяснительно-мотивационный, ответно-поведенческий, технический, эмоциональный).
Объекты - это те носители информации и учебные действия, которые,
будучи усвоены и преобразованы сознанием субъектов, превращаются в процессе
учебной деятельности в качества личности - мировоззрение,
систему ценностей и смыслов, убеждения, компетенции и т.д.
Слайд 5
Существуют и другие (функциональные) подходы к определению содержания
компонентов образовательной среды (А.А.Кузнецов, И.В.Роберт и др.), когда выделяются:
субъекты среды, источники учебной информации, инструменты учебной деятельности и средства коммуникаций, а также наполнение (учебное и методическое содержание) образовательной среды.
Слайд 6
Под информационно-образовательной средой понимается открытая педагогическая система, сформированная
на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, направленных на формирование
творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Однако, ИОС – это не ВНЕДРЕНИЕ ИКТ – ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
В информационно-образовательную среду УМК входят:
• Печатные издания УМК
• Электронные приложения к учебникам
• Интерактивные плакаты
• Электронные картографические пособия
• Электронные интерактивные практикумы
• Видеодемонстрации
• Аудиоприложения к учебникам
• Интернет-ресурсы УМК
Слайд 7
ИОС является многоуровневой иерархической системой.
Первый уровень представляет
ИОС РФ. В данном случае ИОС включает Федеральные порталы
для общего образования такие как: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/); Открытый класс (http://www.openclass.ru/); Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/); Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/), но полные коллекции для начальной школы, представлены только на первых двух порталах.
Второй уровень функционирования информационно-образовательной среды - ИОС региона.
В этот уровень тоже включены образовательные порталы, которые содержат ИОР по предметам, блоги для обмена опытом учителей и методистов определенного региона.
Следующим уровнем ИОС является ИОС образовательного учреждения (школы). Этот уровень включает сайты школ и учебные электронные издания на CD дисках, приобретаемые школами для комплектации медиатек на собственные средства, ИОР, разработанные учителями, например их презентации.
Слайд 8
Рассмотрим электронные ресурсы, которыми пользуюсь на своих уроках.
