Презентация на тему Диагностические критерии и клиническая картина детского аутизма

речевых и других сторон развития и навыков общения. Характерны:

склонность к самоизоляции, отгороженность от реального мира и утрата связей с ним, погружение в мир личных переживаний, отсутствие или утрата социальных навыков, полное или частичное отсутствие языковых навыков, повторяющиеся и/или стереотипные действия и интересы, направленные в первую очередь на неодушевлённые объекты.
Код по международной классификации болезней МКБ-10:
F84.0 Детский аутизм
Частота. 0,05% детей школьного возраста страдают аутизмом, мальчики — в 5 раз чаще.
Выявляется в первые три года жизни.

Невозможность установить соответствующие уровню развития больного отношения со сверстниками,

разделять удовольствие, интерес или успех с другими людьми
Задержка развития или полное отсутствие речи, не сопровождающиеся попыткой компенсировать этот недостаток путём альтернативных способов общения — жестами или мимикой
Неспособность начинать или поддерживать разговор с другими людьми
Стереотипное и повторяющееся использование речевых оборотов

и спонтанности в выполнении своей роли в игре, основанной

на воображении или социальной инициативе
Неспособность приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды
Всепоглощающая озабоченность одной или несколькими моделями интересов, не соответствующими норме ни по интенсивности, ни по направленности
Не поддающееся изменению строгое соблюдение специфических, нефункциональных рутинных действий или ритуалов
Стереотипные, повторяющиеся движения

Нарушение способности концентрировать и поддерживать внимание
Расстройства поведения.

Фобии ( чаще неофобия).

мере двумя из пяти нижеследующих:

Неспособность адекватно использовать взгляд

глаза-в-глаза, выражения лица, поз и жестов тела для регулирования социального взаимодействия.
Неспособность развития отношений со сверстниками с использованием взаимного обмена интересами, эмоциями или общей деятельности.
Редко ищут или используют поддержку других людей для успокоения или сочувствия в периоды стресса и (или) успокаивают, сочувствуют другим людям, имеющим признаки стресса или огорчения
Отсутствие спонтанного поиска обмена радостью, интересами или достижениями с другими людьми,
Отсутствие социально-эмоциональной взаимности, которая проявляется в нарушенной или девиантной реакции на эмоции других людей, или отсутствие модуляции поведения в соответствии с социальным контекстом или слабая интеграция социального и коммуникативного поведения

Диагностические критерии

одним из следующих

Отставание или полное отсутствие развития разговорного языка,

которое не сопровождается попытками компенсации через использование жеста или мимики, как альтернативной модели коммуникации.
Отсутствие разнообразной спонтанной воображаемой социальной игры-имитации
Относительная неспособность инициировать или поддерживать разговор
Стереотипное или повторяющееся использование языка или идиосинкразическое использование слов или предложений

Диагностические критерии

деятельности представленные по меньшей мере одним из следующих четырех

Активная

деятельность по стереотипным и ограниченным видам интересов
Явно выраженное обязательное придерживание специфическим не функциональным распорядку и ритуалам
Стереотипные и повторяющиеся механические движения
Действия с частями объектов или нефункциональными элементами игрового материала

Диагностические критерии

М. М. Либлинг [1997]
Дети первой группы
Не испытывают потребности в контакте.
Отсутствие

навыков самообслуживания.
Нуждаются в постоянном уходе.
Нарушение активности, дискомфорт.
Проявляют беспокойство, неустойчивый сон.
 Отрешенность от внешней среды

М. М. Либлинг [1997]
Дети второй группы

Более целенаправленное поведение.
Спонтанно стереотипные

реакции и речевые штампы.
Отвержение окружающей реальности.

М. М. Либлинг [1997]
Дети третьей группы

Большая произвольность в поведении
Имеют более сложные

формы аффективной защиты
Формирование патологических влечений
Более высокий уровень развития речи
Замещение с целью противостояния аффективной патологии.

М. М. Либлинг [1997]
Дети четвертой группы

Менее глубокий аутистический
Неврозоподобные расстройства
Тормозимость, робость, пугливость
Повышенная

ранимость при взаимодействии с окружающими.
Развернутая, менее штампованная речь
Сформированы навыки самообслуживания