Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему формы памяти

Содержание

Опосредованная и непосредственная память. В отечественной психологии с 40-х годов изучалась роль мнемических средств в организации и функционировании мнемической системы. А.А. Смирнов [Смирнов, 1966], рассматривая генезис мнемической функции, подчеркивал роль смысловых опор взапоминании.
Формы памятиПодготовила: Холбаева Вероника, студентка 3 курса, 33 группы ФСПиП Опосредованная и непосредственная память. В отечественной психологии с 40-х годов изучалась роль Термины:Внешняя;внутренняя опосредствованная память;Были введены А.Н. Леонтьевым [Леонтьев, 1972] для описания процесса «вращивания» Произвольная—непроизвольная память.П.И. Зинченко [Зинченко, 1996] провел серию экспериментов, направленных на изучение произвольного Автор исследовал особенности запоминания в зависимости от того, насколько активной и содержательной Имплицитная и эксплицитная памятьЭффект имплицитного научения впервые был получен Ребером в Имплицитная и эксплицитная память Имплицитная память — это память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память. Осознаваемая память называется эксплицитной. Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но и В 1984 г. Граф и Шехтер описали больных амнезией, которые были способны След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной памяти, Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе чувства знакомости, описанного Якоби. Вывод:Разные авторы по-разному называют формы памяти, но все обозначения по сути отражают Литература:Когнетивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н. Дружинина, Д.
Слайды презентации

Слайд 2 Опосредованная и непосредственная память.
В отечественной психологии с

Опосредованная и непосредственная память. В отечественной психологии с 40-х годов изучалась

40-х годов изучалась роль мнемических средств в организации и

функционировании мнемической системы. А.А. Смирнов [Смирнов, 1966], рассматривая генезис мнемической функции, подчеркивал роль смысловых опор взапоминании.

Слайд 3 Термины:
Внешняя;
внутренняя опосредствованная память;
Были введены А.Н. Леонтьевым [Леонтьев, 1972]

Термины:Внешняя;внутренняя опосредствованная память;Были введены А.Н. Леонтьевым [Леонтьев, 1972] для описания процесса

для описания процесса «вращивания» знаковых средств при запоминании. Исследования

В.Я. Ляудис [Ляудис, 1976] показали, что в процессе развития памяти детей знаки сначала используются ими для обозначения и внешней регуляции внутреннего плана представлений, а затем они интериоризуются и начинают выполнять регуляторную функцию в процессах запоминания и припоминания.

Слайд 5 Произвольная—непроизвольная память.
П.И. Зинченко [Зинченко, 1996] провел серию экспериментов,

Произвольная—непроизвольная память.П.И. Зинченко [Зинченко, 1996] провел серию экспериментов, направленных на изучение

направленных на изучение произвольного и непроизвольного запоминания. Автор сравнивал

продуктивность непроизвольного запоминания одного и того же материала в зависимости оттого, какое место занимает этот материал в структуре деятельности (мотив, цель, способ выполнения деятельности). Был получен убедительный результат: материал, связанный с целью, запоминается лучше по сравнению с мате- риалом, связанным с условиями достижения цели; фоновые раздражители запоминаются хуже всего.


Слайд 6 Автор исследовал особенности запоминания в зависимости от того,

Автор исследовал особенности запоминания в зависимости от того, насколько активной и

насколько активной и содержательной была та мыслительная работа, «внутри

которой осуществлялось запоминание». Испытуемым давалась задача механически запомнить слова или найти смысловую связь между ними. Было показано, что чем более осмысливалось содержание слов и чем больше требовалось активности при этом осмысливании, тем лучше запоминались слова.


Слайд 7 Имплицитная и эксплицитная память
Эффект имплицитного научения впервые был

Имплицитная и эксплицитная памятьЭффект имплицитного научения впервые был получен Ребером

получен Ребером в 1967 г. (цит по: [Richard, 1995]).

Он предлагал испытуемым автомат, который работал по сложной программе. Эту программу, названную грамматикой, испытуемые имплицитно усваивали, не зная о том, что такая программа существует.

Слайд 8 Имплицитная и эксплицитная память

Имплицитная и эксплицитная память

Слайд 9 Имплицитная память — это память без осознания предмета запоминания,

Имплицитная память — это память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память. Осознаваемая память называется эксплицитной.

или бессознательная память. Осознаваемая память называется эксплицитной.


Слайд 10 Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при

Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но

моторном научении, но и в широком круге задач, используемых

в парадигме запечатления. Например, Левики (цит. по: [Schachter, Graf, 1989]) предлагал испытуемым серию фотографий с изображением женщин с длинными и короткими волосами. Демонстрация фотографий женщин с длинными волосами всегда сопровождалась рассказом об их доброте. В тестовой серии испытуемых просили вынести суждение относительно «доброты» ранее не демонстрировавшейся женщины: испытуемый оценивал последнюю как добрую, если у нее были длинные волосы.


Слайд 11 В 1984 г. Граф и Шехтер описали больных

В 1984 г. Граф и Шехтер описали больных амнезией, которые были

амнезией, которые были способны к имплицитному научению, но имели

серьезные нарушения в эксплицитной памяти. Действие имплицитной памяти проявляется в спонтанном отнесении примера к прототипу, в классификации объектов согласно импицитно усвоенному основанию и т.д.

Слайд 12 След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению

След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной

со следом эксплицитной памяти, но одновременно он и более

уязвим. При изменении семантического контекста продуктивность действия имплицитной памяти резко снижается. В экспериментах Шехтера и Графа [Schachter, Graf, 1989] был обнаружен новый феномен, а именно — модальной специфичности имплицитной памяти. Оказалось, что имплицитная память чувствительна к смене модальности, особенно при переходе от визуальной к слуховой, тогда как на продуктивность эксплицитной памяти смена модальности не оказывает влияния.


Слайд 13 Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе

Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе чувства знакомости, описанного

чувства знакомости, описанного Якоби. В работе Келли и Якоби

[Kelly, Jacoby, 1989] показано, что оценка стимулов как «знакомых» или как «незнакомых» во многом базируется на этом чувстве знакомости, причем само это чувство может быть неосознаваемым.


Слайд 14 Вывод:
Разные авторы по-разному называют формы памяти, но все

Вывод:Разные авторы по-разному называют формы памяти, но все обозначения по сути

обозначения по сути отражают факт намеренности—ненамеренности того или иного

мнемического процесса. Если при рассмотрении блоков запоминания и воспроизведения акцент ставится на используемых мнемических средствах, то говорят об опосредованном—непосредственном запоминании и воспроизведении. Если имеются в виду главным образом взаимозависимости между блоками хранения и воспроизведения, то выделяют имплицитную—эксплицитную, осознаваемую—неосознаваемую память, активную-пассивную память.


Слайд 15 Литература:
Когнетивная психология. Учебник для вузов / Под ред.

Литература:Когнетивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н. Дружинина,

В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова.- М.: ПЕР СЭ,

2002.- 480 с. ( 84 – 85 с.)

  • Имя файла: formy-pamyati.pptx
  • Количество просмотров: 111
  • Количество скачиваний: 0