Презентация на тему Память как высшая психическая функция. Нарушения и исследование памяти

раздражителе после того, как его действие уже прекратилось. Благодаря

памяти человек может организовать и сохранить свой прошлый опыт, а главное, может его повторно использовать. Именно благодаря памяти возможно обучение как таковое. Память, как высшая психическая функция, хорошо изучена благодаря работам А.Р.Лурия (книги «Маленькая книжка о большой памяти», «Нейропсихология памяти»).

отпечаток восприятия + его фиксация).
прочность и продолжительность их

удержания (хранение).
объем запоминаемого материала.
точность его считывания, воспроизведения (извлечение, узнавание).
забывание (стирание следов).

и модально-неспецифические виды памяти. Модально-специфические виды памяти называются соответственно

ведущему анализатору:
- зрительная (визуальная) память
- моторная (кинестетическая) память
- звуковая (аудиальная) память
- вкусовая память
- болевая память.

мгновенная (оперативная) — кратковременное запечатление следов, длящееся несколько секунд
2-

кратковременная — процессы запечатления, которые длятся несколько минут
3- долговременная — длительное (возможно, в течение всей жизни) сохранение следов.

семантическую. Механическая память – это запоминание не связанного между

собой по смыслу материала, она мало зависит от состояния интеллекта. У УО детей нередко бывает хорошая механическая память. Память, имеющая семантическое содержание, запечатлевает символы и понятия, объединенные смысловыми связями, то есть это память-знание, осмысление. Выделяют еще автобиографическую память, то есть непроизвольную память на жизненные события.

когда запоминание и припоминание происходит как бы само собой,

и произвольную, осуществляемую под контролем сознания.

деятельность, имеет определенную структуру и включает в себя:
а) стадию

мотива (или намерения);
б) стадию программирования мнестической деятельности;
в) стадию использования различных способов запоминания материала, различных мнестических операций (приема укрупнения материала, его семантической организации и др.);
г) стадию контроля за результатами деятельности и коррекции, если эти результаты неудовлетворительны с точки зрения поставленной задачи.

интереса: интересное запоминается легче.
Закон осмысления: чем глубже осознать информацию,

тем лучше она запомнится.
Закон установки: если человек сам себе дал установку запомнить, то запоминание произойдет легче.
Закон действия: информация, участвующая в деятельности, когда происходит применение знаний на практике, запоминается лучше.
Закон контекста: при ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.

торможения: при изучении похожих понятий наблюдается эффект «перекрытия» старой

информации новой.
Закон оптимально длины ряда: длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объем кратковременной памяти.
Закон края: лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Закон повторения: лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.
Закон незавершенности: лучше всего запоминаются незавершенные действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

лежат в основе акустико-мнестической афазии.
В этих случаях у

больных нет общих нарушений памяти и сознания. Дефект слухоречевой памяти выступает в изолированной форме. Отсутствуют и четкие расстройства фонематического слуха, что указывает на возможность поражения только одного уровня мнестических процессов.

лежат в основе оптико-мнестической формы афазии. Больные не могут

назвать показываемые им предметы, хотя их функциональное назначение им понятно и они пытаются его описать (жестами, междометиями и др.). У этих больных нарушены зрительные представления объектов, вследствие чего нарушен и рисунок, однако они не обнаруживают никаких гностических зрительных расстройств, полностью ориентируясь в окружающем зрительном мире (и его изображений). В этих случаях также страдает лишь мнестический уровень работы зрительной (или зрительно-речевой) системы.

памяти распространяются преимущественно на неречевой (музыкальный) слух и возникают

явления амузии, в которых объединяются и гностические и мнестические дефекты.
- нарушения зрительной памяти наблюдаются по отношению к конкретным невербализуемым объектам (например, лицам), и возникают явления агнозии на лица, в которых также объединены и гностические и мнестические дефекты.

Она может быть связана с возрастными изменениями, либо быть

врожденной или появиться как следствие какого либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов и др.). Такие больные, как правило, характеризуются ослаблением всех видов памяти.
 
Гипермнезия – усиление, обострение памяти, резкое увеличение объема и прочности запоминания материала по сравнению со средними нормальными показателя. Известны случаи врожденных гипермнезий. Возможны гипермнезий и при локальных поражениях мозга, например, при гипофизарных очагах.

Парамнезия – обманы памяти («ложное узнавание») – особые состояния, когда человек испытывает ощущение «знакомости» при встрече с незнакомыми объектами. Это обманы памяти, хорошо известные в психиатрии. Парамнезии связаны с изменениями состояния сознания.