Презентация на тему по изобразительному искусству Творчество

замечали раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью,

неповторимостью.  Д.С. Лихачев

Пейзаж. Акварель. Гапеевцева А. 13 л.

и методических, исследований. Все больше внимания уделяется культурно-образовательным, информационным

и досуговым формам работы, в области образования, которые учитывают постоянно изменяющиеся условия жизнедеятельности, потребности детей, их стремление к познанию и творческой деятельности.


Творческая деятельность – чрезвычайно сложное психическое явление. По мнению Л.С. Выгодского, творческая деятельность – это «деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созидание творческой деятельностью, какой – нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке». В этом смысле творческая деятельность предъявляет к субъекту особые требования, предполагая полную реализацию его интеллектуального и нравственного потенциала.

в свою очередь, поддерживает интерес к процессу творчества.

Пейзаж. Карандаш. Сороковикова С. 13 л.

восприятия искусства
психология детского творчества
Задача:
Развитие творческого потенциала личности

ребенка.
 
Основные направления:
развитие ощущения, восприятие формы, линии предметов окружающего мира;
развитие ощущения и восприятия цвета предметов, явлений окружающего мира;
развитие способности включаться в творческий процесс;
использование различных средств изобразительного искусства для выражений своих представлений о мире;
развивать природные задатки, побуждать стремление к познанию.
развитие художественно – творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно – образной памяти, эмоционально – эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно – прикладного искусства;
 
Принципы:
личностно – ориентированный подход к процессу обучения;
интегрированное построение занятий ( ИЗО, художественное слово, музыка).

учебно - познавательных заданий .Такая система представляется в виде

« цепочки знаний», где результат предшествующего действия становится средством реализации последующего и предполагает формулировку центрального творческого задания, которое ориентировало бы детей на конечный результат. Центральное задание предваряет последующий ряд частных заданий.

Опираясь на данные положения вытекают следующие
процессы овладения детьми художественно – творческой деятельностью:
 
получение знаний о различных видах художественно – творческой деятельности;
выбор на основе этих знаний своего направления (техники) деятельности;
соотнесение новых знаний с имеющимся опытом художественно – творческой деятельности;
дальнейшее его совершенствование на этой основе.

процессе художественной деятельности детей обеспечивается соответствующими этапами – определенными

отрезками времени, характеризующими какие – либо заметные изменения, стадии того или иного процесса.
Обучение художественному творчеству желательно разбить на следующие этапы:

тестирование (анкетирование) и выявления уровня творческих способностей;
организация и проведение творческих занятий;
подведение итогов.

Темы творческих занятий:
 
1.«Яблоки: сладкое, кислое». Эмоциональное восприятие цвета.
2.Творческое задание. Использование приема кляксования.
3.Монотипия. Творческое задание (гуашь, водополимерные краски).
4. «Спасите колобка». Творческое задание.
5. В краю удивительных бабочек. Монотипия (акварель).
6. Сказочные цветы. Творческое задание (гуашь, акварель, цветные карандаши).
7. Космические просторы. Творческое задание (гуашь, акварель).

целесообразно применять различные развивающие игры.

Эти игры развивают у

детей память, воображение, логическое мышление, образное мышление, абстрактное мышление, т.е.- творческие способности.

Игры различаются по сложности (в зависимости от возраста детей) и по продолжительности. Некоторые занимают несколько минут от урока, а некоторые рассчитаны на весь урок, в этом случае получается урок- игра.

мышления и фантазии. Данное упражнение основано на одном из

способов построения образцов воображения - агглютинации. Учащимся предлагается части различных птиц, вырезанные из картона (клювы, туловища, головы, шеи, хвосты, ноги). Ученик выбирает любое туловище птицы и прикрепляет к доске, следующий ученик выбирает любую шею и прикрепляет к туловищу птицы и т.д. В итоге на доске получается совершенно фантастическая птица.

Эта игра- тест- вариант называемых «прогрессивных матриц»

(т.е. заданий с возрастающей трудностью). Он используется для исследования восприятия, образного мышления, воссоздающего воображения, начиная с 7- летнего возраста. Детям предлагаются облегченные варианты. Ребенку предлагается рассмотреть рисунки и подобрать к ним деталь с учетом восстановления непрерывности узора. На работу дается 2 мин. Работу можно усложнить, предложить ученику самому дорисовать пропущенные участки.
 

– диагностика и выравнивание.
Основной – ориентация и обучение.
Творческий

– закрепление и контроль.
 
Подготовительный этап – диагностика и выравнивание.
 Осуществляется в процессе изучения различных видов художественно – творческой деятельности.

Задачи этапа, решаемые педагогом:
определение реального уровня подготовки детей;
разработка групповых и индивидуальных заданий, рассчитанных на определение уровня творческих способностей;
построение учебно – воспитательного процесса с учетом роста информационного пространства;
стимулирование познавательного интереса детей как условия дальнейшего развития художественно – творческой личности;
ориентация на формирование собственного стиля художественно – творческой личности у детей.

ориентация и обучение начинается и протекает параллельно с предыдущим

этапом с целью обеспечить личностную включенность каждого в процесс творчества и организации выбранной деятельности ребенка .

мыслить, принимать творческие решения;
Привлечение детей

к совместной работе, к сотворчеству;
Знакомство с основными элементами художественного творчества;

На данном этапе проводятся занятия, неотъемлемой частью которых является не только художественное, но и эстетическое воспитание. Эмоциональному развитию ребенка, его знакомству с окружающей средой, традициями народного творчества придается большое значение.

Осуществляется с детьми в процессе дальнейшего изучения

художественного творчества, выполнения учебных и творческих работ.

Основная цель этого этапа – включение детей в активную творческую деятельность. Заканчивается обучение выставкой творческих работ.

знаний, практических умений и навыков художественно – творческой деятельности;

Самостоятельная разработка эскиза для творческой работы;

Выполнение творческой работы;

Третий этап – это подведение итогов. Итоги работы – открытие тематических, персональных выставок, ярмарок, презентаций, проектов.
 

исследовательской работы, ученицы ДХШ Чиж Анастасии.  

Сороковикова света

Дальнейшее расширение и углубление знаний учащихся по изобразительному искусству.

Активное развитие художественного вкуса и художественно – творческих способностей, а также умений и навыков самостоятельно анализировать содержание и художественное достоинство произведений народного творчества, мастеров живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства, формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.