Слайд 2
Цель работы с одарёнными детьми – это забота
о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.
Позиция
педагога:
1. Внимание к реальным проявлениям одарённости.
2. Владение способами выявления и развития одарённости.
3. Сопровождение социальной реализации одарённых учащихся.
Слайд 3
Одаренность – общая способность сознательно направлять своё мышление
(познавательная деятельность) на новые требования, приспособить его к решению
новых задач и к новым условиям жизни.
Одаренные дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии либо демонстрирующие выдающиеся специальные способности.
Виды одарённости: художественная, общая интеллектуальная (академическая), лидерская, практическая
Слайд 4
Общеобразовательная школа.
Общая интеллектуальная одарённость – способность легко запоминать,
сохранять и перерабатывать информацию, что даёт возможность преуспевать во
многих областях знаний.
Академическая одарённость проявляется в успешном обучении по отдельным учебным дисциплинам.
Слайд 5
Компоненты одаренности.
Конкретность мышления и способность к абстракции.
Быстрота
и точность выполнения умственных операций.
Способность к логическому мышлению.
Способность
к рассуждению, обобщению объектов и их отношений, выделению главного, способность к классификации.
Гибкость мыслительных процессов, способность к перестройке мыслительного процесса
Слайд 6
Лингвистическая одарённость:
Способность к целостному и логическому восприятию
языкового материала, схватыванию формальной структуры упражнения, задачи.
Стремление к
ясности, простоте и чёткости при выражении своего суждения.
Хранение лингвистической информации.
Языковая память и интуиция, большой словарный запас, его активное использование.
Хорошо сформированная и свободная речевая деятельность
Слайд 7
Педагогу необходимо :
1.Постоянно стимулировать познавательную активность и
познавательную мотивацию.
2.Развивать творческое мышление через организацию творческого познавательный
процесса.
3.Осуществлять выбор деятельности, в которой ребенок будет успешным.
Слайд 8
Высокий уровень познавательной активности - первая составляющая одарённости.
Педагогу следует:
Поощрять и организовывать знакомство с материалом, который
не включается в стандартный материал.
Поощрять глубокую проработку темы.
Осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями.
Развивать понятийный аппарат.
Формировать мыслительную гибкость за счёт материалов, времени и ресурсов.
Предъявлять высокие требования к самостоятельности и целеустремлённости в решении задач.
Поощрять творческое и продуктивное мышление.
Слайд 9
Интеллект – вторая составляющая одарённости.
Два типа направленности
интеллекта: практический и теоретический.
Доминантой практического интеллекта может стать
проектная деятельность.
Проекты для практико-ориентированных учащихся:
разработка таблиц, конспектов, схем по темам,
подготовка и проведение урока-викторины или урока-соревнования,
подготовка и проведение ролевой обучающей игры,
подготовка и проведение «урока без учителя».
Слайд 10
Проекты для учащихся с теоретической доминантой.
По содержанию:
исследовательский или творческий,
По способу реализации:
проблемно-реферативный (творческая работа,
созданная на основе нескольких научных источников, предполагающих сопоставление их, и на основе этого создание собственной трактовки поставленной проблемы),
2) исследовательский (имеющий собственный исследовательский материал, на основе которого делается анализ и выводы о характере исследуемой проблемы),
3) проект по подготовке и проведению урока- конференции
Слайд 11
Креативность – третья составляющая одарённости.
Креативность –
совокупность
мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству.
способность
порождать оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации и разрабатывать новые гипотезы.
Слайд 12
Методические приёмы, стимулирующие воображение, фантазию, развитие творческого потенциала.
Приём «Если бы» (предлагается составить описание или словесную картину
о том, что произойдет, если что-то исчезнет или изменится)
Приём гиперболизации (сознательно увеличивается или уменьшается объект познания, части или качества)
Приём агглютинации (предлагается соединить несоединимые качества, свойства, части объекта и описать получившийся объект)
Приём символизации (создание символа, несущего в обобщенной форме знание об изучаемом объекте)
Приём инверсии (когда стереотипные приемы оказываются бесплодными, применяется принципиально новая альтернатива решения) (достаточно использование 2 приёмов)
Слайд 13
Способы развития одарённости на уроке:
Делегировать часть преподавательских
полномочий одарённым детям.
Готовить дополнительную информацию по теме, предлагая
различные источники информации (электронный учебник, Интернет, энциклопедии, справочники, виртуальные экскурсии).
Устанавливать причинно-следственные связи между языковыми явлениями.
Обнаруживать скрытые зависимости и связи.
Слайд 14
Способы развития одарённости на уроке.
Построение гипотез.
Интегрирование
и синтез информации (таблицы, схемы)
Составление творческих заданий разного
типа.
Формулировка выводов учащимися.
Работа в роли руководителя группы или эксперта
