Слайд 2
Работа по обеспечению преемственности начальной и основной школы
в период адаптации учащихся в нашей школе включает в
себя следующие направления:
организационная работа (проведение педсоветов, педагогических консилиумов, совещаний с представителями школьной администрации, педагогами),
педагогическая и психологическая диагностики,
консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями.
Слайд 3
При решении проблемы преемственности особенно в период адаптации
вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5
классе, в нашей школе:
учитывают психологические особенности 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс;
анализируют причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.
Слайд 4
Проблема преемственности – это проблема педагогического партнёрства и
сотрудничества.
Слайд 5
Кризисные периоды жизни
Первый период – это первый
год жизни ребенка
Второй период - когда ребенок учится говорить
Третий
период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
Следующие периоды адаптации: это периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, образование семьи.
Слайд 6
Причины происхождения кризиса
Переход из одной социальной ситуации
в другую
успеваемость падает
снижается интерес к учёбе
отношения между детьми становятся
более напряжёнными, конфликтными, а они сами – тревожными.
Слайд 7
Учитель математики, берущий V класс, и недостаточно
знакомый с содержанием обучения в начальных классах, часто затрачивает
много времени на изучение того материала, который хорошо известен учащимся. Вместо продвижения вперёд получается топтание на месте, у учащихся притупляется интерес к предмету.
Слайд 8
Например, в учебнике Н. Я. Виленкина
«Математика 5» в п. 10 даётся подробное объяснение и
обоснование решения уравнений. Пример 1: х+12=78. Пример 2: у-8=11.
Пример 3: 15-z=9. Решать уравнения и задачи учащиеся начинают сравнительно рано. Уже в первом классе ребята учатся находить неизвестное слагаемое, неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Во втором классе они обучаются находить неизвестный множитель, делимое, делитель, в дальнейшем в 3-5 классах эти навыки лишь развиваются и совершенствуются.
Слайд 9
В 4 классе учащиеся решают уравнения более сложного
вида и большим количеством шагов. Например, четвероклассники справляются уже
с уравнениями вида:
3х - х = 18, 5∙(х+3)=25; (7-у):6=1; 5х -4х+7=10; 7у+9 -5у =13;
10х + 3 –х =12.
Слайд 10
Предположим, дано уравнение:
х - 3
= 375 -120
Выделить в уравнении три части
х ∙ 3
= 375 - 120
-Что нужно сделать? (Упростить).
-Какую часть уравнения можно упростить? (Правую).
х ∙ 3 = 255 (Получили простое уравнение). -Что неизвестно, как находим? (Множитель. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный множитель).
Слайд 11
Чтобы сохранить преемственность по данной теме
при переходе из 4 в 5 класс, мы провели
следующую анкету в 5 «А»:
Анкета по теме « Решение уравнений»
1.Знаю ли я, что такое уравнение?
2. Умею ли я решать уравнения и задачи алгебраическим способом?
3. Умею ли я решать простые уравнения?
4. Умею ли я решать двушаговые уравнения?
5.Смогу ли я решить самостоятельно такого типа уравнения?
Слайд 13
Курс математики в начальной школе в
настоящее время становится органической частью курса математики средней школы,
поэтому учитель начальных классов должен хорошо ориентироваться и в его содержании. Это необходимо для того, чтобы в последующей педагогической деятельности построить фундамент, на котором будет покоиться вся математическая культура учащихся средней школы, а далее – техникума и ВУЗа.
Слайд 14
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
введения кабинетной
системы
Слайд 15
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
увеличения числа
предметов,
непривычное расписание
Слайд 16
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
большого количества
новых учителей
Слайд 17
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
возросшего объема
работы в классе и дома, новых видов домашних заданий
Слайд 18
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
необходимости на
каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
темпу,
особенностям речи учителей
Слайд 19
Изменения в школьной жизни пятиклассника за счет
возникающих проблем
со старшеклассниками
Слайд 20
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
проверять готовность к уроку у всех учащихся
(наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте)
Слайд 21
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
проверять правильности оформления тетради, различных видов работ и комментировать при необходимости проверку
Слайд 22
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
начинать и заканчивать урок четко со звонком, поэтому важно напоминать о подготовке к уроку на перемене
Слайд 23
С самого раннего возраста дети должны быть приучены
к точному времени и точным границам поведения.
А. С.
Макаренко
Слайд 24
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
соблюдать культуру диалога: не перебивать ни учителя, ни ученика
Слайд 25
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
поднятая рука (ручка) - это сигнал вопроса или ответа
Слайд 26
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
у доски приучать учащихся давать развернутый, полный ответ
Слайд 27
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
сопровождать новые виды учебной деятельности четкими инструкциями (самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа с учебником и дидактическими материалами, учебные игры…)
Слайд 28
В процессе наблюдения за пятиклассниками на уроках математики
я выделила несколько особо важных моментов адаптационного периода, соблюдение
которых, на мой взгляд, влияет на эффективность организации их учебной деятельности, а именно:
уделять особое внимание развитию поэтапных навыков работы с текстом учебника, навыкам составления опорного конспекта
Слайд 29
Для того, чтобы наиболее важные элементы работы учащихся
выделить особо (например, подготовка домашнего задания по математике, решение
текстовых задач и т.д.), в кабинете имеются для них памятки, которые при необходимости обновляются .
Слайд 30
Я стараюсь учиться лучше, чтобы:
Слайд 31
Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего
нравится, что...
Слайд 32
Если я получаю плохую отметку, то мне больше
всего не нравится, что...
Слайд 33
Только тогда, когда педагоги и родители будут
знать, что надо делать, они смогут делать.
П.
П. Блонский.
