Слайд 2
Введение в тему
Суть “метода проектов” в образовании состоит
в такой организации образовательного процесса, при котором дети приобретают
знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.
“Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, и как я могу эти знания применить” — вот основной тезис современного понимания метода проектов. Он так же является одним из методов развивающего обучения.
Слайд 3
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической
практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Целью метода проектов является развитие самообразовательной активности у учащихся. В результате своей творческой практической деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. Метод позволяет не только запоминать и воспроизводить имеющиеся у обучающихся знания, а актуализировать их, обобщать, структурировать и осознанно применять на практике
Слайд 4
Главная цель применения метода
повышение эффективности коррекции системного
недоразвития речи у младших школьников, что является одним из
условий повышения саморегуляции речевой деятельности.
Слайд 5
Задачи
раскрыть цели и этапы метода проекта
на практическом материале;
показать эффективность метода в формировании коммуникативной функции
речи и, как фактор повышения коррекции системного недоразвития речи у младших школьников с ЗПР.
Слайд 6
Формирование информационной компетенции
Большой объём информации дети с ЗПР,
как правило, не умеют превращать в знания. Возникает проблема:
как подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её обилия, усваивать её в виде новых знаний. То есть речь идет о формировании у школьников информационной компетенции.
Слайд 7
А именно, как научить
1. поиску информации;
2. извлекать необходимую
информацию;
3. выделять главное;
4. находить связи;
5. усваивать информацию в виде
новых знаний.
Слайд 8
Этапы проектной деятельности
1. Оргмомент: знакомство со спецификой аналитики,
экспериментаторы, иллюстраторы, фотографыпроектной деятельности; деление на группы (, испытатели).
Аналитики и испытатели – более сильные группы.
2. Формулирование темы и целей. Например: тема: «Создание книги правильного произношения». Цель: помочь другим детям преодолеть недостатки речи.
3. Подготовительный. Составляется общий план. Распределяются дети на группы. «Мозговой штурм». Особая роль у детей-аналитиков, которые корректируют предложения остальных детей. Результаты «мозгового штурма» должны совпасть с выбором запланированным учителем.
Слайд 9
Этапы проектной деятельности
4. Собственно проект: идет работа в
группах. Роль детей (экспериментаторы, испытатели, иллюстраторы, аналитики). Испытатели и
экспериментаторы проводят презентацию книги.
5. Практическое применение проекта: работают испытатели.
6. Самоанализ: анализируются положительные и отрицательные стороны деятельности.
7. Итоги всей работы в целом.
Слайд 10
Условия применения
метода проектов
Существование проблемы, требующей решения путем
исследовательского, творческого поиска и применение интегрированных знаний.
Значимость предполагаемых результатов
(практическая, теоретическая, познавательная).
Применение исследовательских творческих методов при проектировании (сбор информации, использование практических знаний детей и знания теории).
Структурирование этапов выполнения проекта.
Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора (одни учащиеся – фотографии, другие – рисунки, третьи – составляют правила, четвертые делятся личным опытом, пятые добывает интересные факты из жизни великих людей).
Слайд 11
Номинации проектов
Проект-открытие, проект-удивление (проект-сюрприз),
проект-уникальность, забавный проект, проект-размышление,
проект-полет фантазии, проект-эрудиция,
проект-гармония, проект-исследование, проект-проблема, проект-обозрение, универсальный проект,
проект-панорама, проект-творчество, мини-проект, глобальный проект, проект «свободный выбор».
Слайд 12
Виды презентаций проектов
Доклад, слайд-шоу, компьютерная презентация, стендовая презентация,
концерт, видеофильм, реклама, заочная экскурсия, спектакль, театрализованное представление, демонстрация
электронных проектов.
Слайд 13
Роль учителя
В проектной деятельности учитель – это помощник,
он обеспечивает деятельность школьника:
- консультирует;
- мотивирует;
- помогает;
- наблюдает.
Слайд 14
Роль ученика
Зависит от этапа проекта:
- выбор (принятие решения)
-
выстраивает систему взаимоотношений с людьми;
- оценивает свой продукт и
чужой.
Слайд 15
Особенности проектной деятельности в начальной школе
1. Сформированность у
учащихся коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных интеллектуальных взаимодействий
в процессе обучения:
- умение спрашивать;
- умение управлять голосом;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение договариваться.
2. Развитие мышления учащихся, интеллектуальная зрелость:
- развитие аналитико-синт.действий;
- сформированность алгоритма сравнительного анализа;
- умение выделять главное;
- выделение общего способа действия;
- перенос общего способа действия на другие учебные задания.
3. Опыт развернутой содержательной дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности:
- адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
- обоснованно и доброжелательно оценивать результат;
- выделять недостатки;
- вносить конструктивные замечания, пожелания.
Слайд 16
Работа над проектом
«Альбом правильного произношения»
Идея: помочь
детям, исправляющим речевые нарушения правильно организовать работу над речью.
Цель:
создание пособия по коррекции нарушений произношения (для детей, исправляющих речь и их родителей).
Тип проекта: долгосрочный, коллективный, информационно-исследовательский.
Слайд 17
Тема: написать «Альбом по развитию речи «Говорим правильно»
Собственно
проект: «Альбом по развитию речи «Говорим правильно» состоит из
следующих частей: оглавление, предисловие, правила правильной речи, памятки по работе над речью, артикуляционная гимнастика, комментарии логопеда, фоторепортаж о наших логопедических занятиях, личные истории детей, рисунки детей (мой учитель-логопед), высказывания великих людей о речи, история исправления речи великого греческого оратора Демосфена, заключение, выводы по проекту.
Слайд 18
Ценность проекта для детей, имеющих нарушения речи
- это
особый творческий проект, т.к. его выполняли дети с речевыми
нарушениями;
- дети приобрели опыт участия в коллективном творчестве;
- каждый участник проекта смог проявить свои способности;
- проект способствовал развитию коммуникативной функции речи у детей с речевыми нарушениями;
- была собрана интересная и полезная информация;
- проектная работа может использоваться как методическое пособие по исправлению речи для детей и их родителей;
- у детей вырос интерес к логопедическим занятиям.
Слайд 19
Выводы по проекту
- учитель-логопед должен обязательно использовать в
своей работе проектную деятельность, так как она способствует развитию
коммуникативной функции речи у детей, повышает интерес к занятиям;
- нужно тщательно отбирать виды проектов, чтобы они были возможны для выполнения с детьми, имеющими нарушения речи.
Слайд 20
Результаты использования метода проектов на логопедических занятиях
у детей расширился словарный запас,
повысилось внимание к звучащей
речи, стремление логично выражать свои мысли, излагать добытую информацию,
у некоторых – повысилась самооценка.
