Презентация на тему педагогического семинара-практикума Интеграция знаний

счастливым,

пока ему не удастся связать воедино
разрозненные факты, им
наблюдаемые»

(Д.Хевеши)

единую педагогическую задачу обучения и развития средствами нескольких предметов;

создавать на основе общей темы интегрированные уроки

целостного представления об изучаемом объекте

нахождение общей платформы сближения

предметных знаний

в крупные блоки (создание обобщающих схем, таблиц, опорных конспектов).

Учащиеся учатся выделять главное, существенное, что способствует более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала.

Межпредметная

использовании материала одной учебной дисциплины при изучении другой.
этом уровне систематизация содержания приводит к такому познавательному результату как формирование целостной картины изучаемого объекта в сознании учащихся.

Межпредметные связи выступают как условие единства обучения и воспитания и стимулируют учащихся к применению знаний в повседневной жизни.

и единстве;

Развивается потенциал учащихся;

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна;

Побуждает к активному познанию действительности, нахождению причинно-следственных связей;

Развивается логическое мышление;

Развивается умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких

уроков;
 Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности;

Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества преподавателя.

структурированием учебного материала;
логической взаимосвязью материала интегрируемых предметов на

каждом этапе урока;
большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

изучения, он должен быть актуальным и проблемным, содержать естественную

межпредметную связь;
тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;
руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном уроке;
на всех этапах урока активизация мыслительной деятельности и обязательное использование приёмов обратной связи.

- повышение роли самостоятельной работы учащихся, потому что интеграция

неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет других предметов.

более учителями разных дисциплин;

конструирование и проведение интегрированного урока

одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.

входящих в одну и ту же образовательную область. При

этом содержание одного предмета не превышает содержание другого; обе научные дисциплины выступают на паритетных началах.
Интегрированный курс создается из содержания дисциплин, входящих в одну и ту же образовательную область или один и тот же образовательный блок, но на базе преимущественно какой-то одной предметной области.

Интегрированный курс создается из содержания дисциплин, входящих в различные, но близкие образовательные области и выступающих “на равных”.
Интегрированный курс создается на основе дисциплин из близких образовательных областей, но один предмет сохраняет свою специфику, а другие выступают в качестве вспомогательной основы.

значении воды в природе из курсов физики, химии, биологии,

географии и экологии;

Систематизировать знания о физических свойствах воды;

связи на примере водородной связи;

Раскрыть роль воды в зарождении

и развитии живых организмов на Земле;

Рассмотреть экологические проблемы человечества, связанные с водой.