Презентация на тему к родительскому собранию на тему Роль родителей в улучшении успеваемости детей (7 класс)

все больше стремится к самостоятельности во всем, он полон

кипучей энергии, активности, больших замыслов, стремления к творческой деятельности. А вот простое заучивание наизусть учебного материала и механическое воспроизведение его уже не устраивает. Кроме того, подростковый возраст привносит в жизнь ребенка много комплексов. Так, например, недовольство своей внешностью вселят неуверенность, особенно при ответе у доски.

ПРЕВРАТИЛАСЬ В НЕУСПЕВАЕМОСТЬ?
Конечно же, необходимо срочно исправлять ситуацию. Но

какими методами? Давайте вместе искать пути выхода из такой непростой ситуации. 

СВЯЗАН С БЛАГОПОЛУЧНОСТЬЮ ЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ В ШКОЛЕ.
Какие факторы

определяют качество «жизни» ученика в школе:
• Отношения со сверстниками
• Отношения с учителями
• Успеваемость по конкретным предметам
• Ситуация в семье
• Здоровье
• Загруженность

Способны повлиять на учебу в очень значительной степени. Неудачи

в общении с одноклассниками могут привести к негативному восприятию ребенком школы вообще. К этому добавляется рассеянность на уроках, когда ребенок погружен в переживания, нежелание посещения школы, прогулы. Если проблемную ситуацию не разрешить, то отставание в учебе начинает увеличиваться, превращаясь, по сути, в снежный ком.

ребенок хотел высказаться, поделиться своими проблемами, не держал их

в себе. Отмахиваться от «незначительных» ситуаций не стоит. Взрослому человеку детские интриги могут показаться смешными, а на самом деле они очень важны для Вашего ребенка.

влияние на любовь-нелюбовь ребенка к конкретному школьному предмету. Если

что-то не ладится с учителем, если ребенок его не понимает, не воспринимает – это первая причина отставания и проблем с пониманием материала. Иногда между учителем и школьником возникает личная неприязнь, не связанная с успешностью ребенка как ученика. Если учитель не может побороть неприятие, то ребенок начинает его активно чувствовать и как результат плохо чувствует себя на занятиях, не успевает, не понимает, не хочет делать уроки.

в такой ситуации виновато и поведение ребенка, сумевшего некоторыми

поступками настроить учителя против себя.

РЕБЕНКА. НЕ СЕКРЕТ, ЧТО У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ СПОСОБНОСТИ

К ИЗУЧЕНИЮ ОДНИХ ПРЕДМЕТОВ, И ТРУДНОСТИ В ОСВОЕНИИ ДРУГИХ. ВСЕ ДЕТИ СТАЛКИВАЮТСЯ С ТЕМ, ЧТО ГДЕ-ТО ОНИ С ЛЕГКОСТЬЮ УСВАИВАЮТ МАТЕРИАЛ, А ГДЕ-ТО «ПЛАВАЮТ».

помочь ему делать уроки, разъяснять трудные моменты, нанять репетитора.

Важно, чтобы ребенок не отстал и чувствовал себя на уроках более-менее уверенно. Если ребенок очень сильно отстает по какому-то предмету, не может нагнать класс, то у него возникает равнодушие к занятиям и с конкретного предмета это равнодушие может перейти на остальные предметы, вызвав общее ухудшение успеваемости.

ребенка в школе. Скандалы, отсутствие возможности побыть в тишине,

наедине, отсутствие тихого места для подготовки уроков, проблемы с питанием и режимом дня – все это отразится на школьных успехах.

комната, или угол, где он сможет отдохнуть и сделать

уроки.
• В квартире должно быть не шумно и спокойно. Школа и так шумное место, поэтому дома ребенку надо «остыть»
• Все семейные неурядицы надо постараться решать без вовлечения в них ребенка.
• У ребенка должен быть четкий распорядок дня. Он должен вовремя ложиться спать, отдыхать днем, гулять вечером или после школы и делать уроки. И все это должно быть в одно и то же время.

Он может хотеть хорошо учиться, но элементарно не справляться

по причине физических проблем.

распорядок дня ребенка, подход к занятиям с учетом наличия

определенных заболеваний у ребенка. Игнорировать их нельзя.

она в наши дня является основной причиной неуспеваемости ребенка

– это перегруженность. Помимо школы многие родители записывают ребенка на массу кружков, секций и тренингов. Стремление, чтобы Ваш ребенок выучил 2-3 языка, занимался спортом, музыкой и танцами одновременно, скорее всего, приведет его у нервному срыву и полному отставанию по всем параллелям.

отнимать у ребенка детство, надо оставлять ему время на

ничегонеделание, на отдых, на спокойное времяпровождение. Не надо стремиться забивать весь день ребенка до отказа. Плотное расписание на пользу детям не идет. Особенно стоит отметить, что у ребенка должны быть выходные дни – суббота и воскресенье, в которые он ничего не должен делать, и ни на какие занятия не должен ходить, максимум на спортивную секцию.

детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от

них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален.



«Психотерапия неуспеваемости».

и не стоит дважды наказывать за одни и те

же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту.

Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто "отключится", перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее

значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают

всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

С ЕГО СОБСТВЕННЫМИ ВЧЕРАШНИМИ НЕУДАЧАМИ.
Не надо сравнивать ребенка с

успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

которого не за что было бы похвалить. Выделить из

потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: "Не сделал, не старался, не учил" порождает Эхо: "не хочу, не могу, не буду!"

надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка,

в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка - и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".

он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями,

не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.