Слайд 2
Кризис семи лет
1. Ребенок может стать более утомляемым,
раздражительным.
2. Кривлянье и манерничанье.
3. Обостряется агрессивность. Иногда бывает
и наоборот – появляется излишняя застенчивость.
4. Ребенок очень хочет быть похожим на взрослых.
5. Если ребенок уже ходит в школу, то его успеваемость неожиданно снижается.
6. Порой появляются страхи, повышается тревожность и неуверенность в себе.
Все это говорит о том, что у вашего отпрыска серьезные проблемы – и физиологические, и психологические.
Слайд 3
Поступление в первый класс важный этап в жизни
и ребенка, и родителей.
Залогом успешной адаптации к школе, является
готовность ребенка к обучению!
Готовность к школе бывает:
Личностной,
Интеллектуальной,
Психологической,
Физиологической,
Социально-психологической
Слайд 4
Методы обследования: диагностические методики из комплекта Семаго.
методика «Предметная
классификация»
исследование процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики,
уровня сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом.
методика «Запоминание 10 слов» (по А. Р. Лурия)
исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения.
Слайд 5
методика «исключение предметов (4-й лишний)»
исследование уровня сформированности обобщения,
понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков.
методики «Кубики
Коса»
определения уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, выявление проблемы формирования пространственных представлений.
Слайд 6
.
методика «Установление последовательности событий
ориентирована на исследование особенностей мыслительной
деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ
речевого развития ребенка
методика «Складывание разрезных картинок»
исследования перцептивного моделирования, основанного на анализе и синтезе пространственного взаиморасположения частей целого изображения, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации.
Слайд 7
.
методика «Коробка форм»
проверка восприятия формы, способности соотнесения формы
объёмного тела и её плоскостного изображения, возможности использования помощи,
развития мелкой моторики, определение ведущей руки детей
«Различие и называние цвета»
выявление умения различать и называть цвет как признак предмета.
Беседа с детьми.
Наблюдение за детьми в условиях совместной деятельности.
Беседа, определяющая мотивационную готовность.
Тест «Керна- Иерасика».
Слайд 8
Личностная готовность
Личностная готовность определяется:
преобладанием у ребенка познавательного мотива над
игровым (мотивационная готовность к школе)
умением работать по образцу;
умением сознательно
подчинять свои действия правилу;
умением внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания;
умением соблюдать дисциплину;
формированием «внутренней позиции школьника», принятие новой социальной позиции школьника;
эмоциональной устойчивостью.
Слайд 9
Интеллектуальная готовность
наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний;
способность
увидеть связь между явлениями, умение воспроизводить образец;
сформированность основных мыслительных
операций (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенных признаков и др.);
возможность логического и механического запоминания;
развитие тонких движений руки и зрительно-моторной координации;
Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе 15-20 минут);
Развитие произвольной памяти (способность связывать запоминаемый материал с конкретным символом)
Слайд 10
Результаты обследования воспитанников группы……
Слайд 11
Результаты обследования воспитанников группы…
Слайд 12
Психологическая готовность к обучению в школе
Психологическая готовность это
необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения
школьной программы в условиях обучения в группе сверстников
Этот уровень позволяет прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника
Слайд 14
Социально-психологическая готовность
отношение к взрослому (учитель становится непререкаемым авторитетом);
отношение
к сверстникам (умение успешно выполнять совместные действия);
отношение к самому себе
(адекватное отношение ребенка к своим способностям; результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания и самооценки).
Слайд 15
психосоциальная зрелость выпускников
Слайд 16
Физиологическая готовность
Физиологическая готовность - достаточный уровень биологического и физиологического развития,
состояние здоровья
развитие мелких мышц руки (хорошее развитие руки, уверенное
владение карандашом и ножницами);
пространственная ориентация и координация движений (умение правильно определять выше-ниже, вперед-назад, слева-справа);
координация в системе глаз-рук (перенос с образца в тетрадь графического образа, фигуры
Слайд 17
Причины трудностей, возникающих в период адаптации первоклассников
Недостаточная подготовленность
ребенка к школе
Соматическая ослабленность ребенка
Тревожность, которая сформировалась в дошкольном
возрасте под влиянием семейных отношений или семейных конфликтов
Органические повреждения нервной системы (травмы головного мозга, гипоксия, нейроинфекции)
Завышенные ожидания родителей (нормальные средний успехи ребенка засчитываются как неудачи, а реальные достижения не учитываются или оцениваются низко)
Слайд 18
Рекомендации для родителей
1.Составьте с ребенком распорядок дня и
вместе следите за его соблюдением. Систематически приучайте ребенка к
новому режиму. В режим дня можно включить занятия в утренние часы.
2.Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи в школе зависят от организации рабочего места. Пусть у него будет свой рабочий стол, ручки и карандаши. На столе, где занимается ребёнок, не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание.
3.Создавайте положительную мотивацию вашему ребёнку. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, только с самим собой. Хвалите за любые успехи, продвижение вперед. Не следует акцентировать внимание ребенка на неудаче, он должен быть уверен, что все трудности преодолимы, а успех возможен.
Слайд 19
4. Само начало школьной жизни считается тяжёлым стрессом для
детей. Поддерживайте спокойную и стабильную атмосферу в доме. По
возможности не планируйте на сентябрь – октябрь кардинальных перемен. Не отправляйте ребёнка одновременно в 1 класс и какую-нибудь секцию, кружок.
5.Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.
6.Постарайтесь подготовить ребенка к тому, что в школе с ним будут учиться очень разные дети. Предупредите, что ему, возможно, не удастся сразу со всеми подружиться, но нужно очень постараться наладить хорошие отношения.
Слайд 20
7. Успехи и неудачи в учебе во многом
зависят от развития памяти, внимания и мышления ребенка. Лучший способ
их тренировать – игра. Сейчас разработано множество игр и упражнений, которыми родители могут пользоваться, занимаясь со своим ребенком.
8. Если есть необходимость, следует также подготовить руку ребёнка к письму (игры и упражнения по развитию мелкой моторики - лепка, рисование, штриховка, поделки, конструирование и т.д.)
Слайд 21
9.Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном
этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например,
есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения.
10. Для детей с ослабленным состоянием здоровья, при наличии неврозов, ММД, а также с проблемами в развитии речи не рекомендуются программы повышенной сложности. Целесообразней искать не программу, а такого педагога, который смог бы учесть особенности ребенка и создать благоприятную атмосферу обучения.
Слайд 22
ПОМНИТЕ!
Безусловное принятие – это принятие ребенка не за
что-то, а просто за то, что он есть.
Активно
слушать ребенка – это значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства словами.
Не вмешивайтесь в занятия, с которыми ребенок справляется самостоятельно. Позволяйте ребенку самостоятельно справляться с тем, что он уже умеет, даже если при этом он допускает некоторые ошибки.
Поддерживайте успехи ребенка.
Необходимо сообщать ребенку о своих чувствах, если его поведение вызывает у вас негативные переживания.
Соответствие ваших ожиданий возможностям ребенка.
Используйте в повседневном общении приветливые фразы.
Слайд 23
Самые важные правила!
Главная забота родителей — поддержание и развитие стремления
учиться, узнавать новое. Встречайте ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного
в школе?», «Что нового ты узнал?», «Что тебя удивило?» и т.п. Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка.
Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.
Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность.
Слайд 24
Самые важные правила!
Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь,
например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему
помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.
С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением.
Соизмеряйте свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность.
Помните - ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все!
