Презентация на тему Личностноориентированный подход к обучению в начальной школе

начального образования – это создание условий для того, чтобы

каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться.
 Одним из средств индивидуального подхода к детям является дифференциация обучения, т.е. учёт типичных индивидуальных различий учащихся.
 Если в процессе обучения учитель, зная индивидуально-типологические особенности учащихся, будет умело подбирать формы и методы, ученик сможет комфортно чувствовать себя на уроке, получая развитие, которое не противоречило бы его возможностям, склонностям, интересам.

которая позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности

всех учащихся. Дифференцированное обучение – это работа по одной программе, но на разном уровне сложности в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого школьника. 

учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей

и способностей.

процесса:
изучение нового материала;
дифференцированная домашняя работа;
учет знаний на

уроке;
текущая проверка усвоения пройденного материала;
самостоятельные и контрольные работы;
организация работы над ошибками;
уроки закрепления.

дети, требующие постоянной дополнительной помощи.
2 группа – дети, способные

справиться самостоятельно.
3группа – дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.

с даются слоги са, во, ка, со, ни, си, по,

ру, то, су, се, ми, ва, ло, сы.
1 уровень – найди слоги с буквой, подчеркни букву с 
2 уровень -придумай слово со слогом. Запиши. 
3 уровень – придумай рассказ

в корне слова».
1группа. Вставить пропущенные буквы. Выбери из предложенных

слов проверочные слова. Запиши.
    

проверочные слова.
б-гун - 
х-дить-
сл-ды-
в-да - 
б-да  -

в-лна  -

запиши проверочные слова.
прол-тать-
д-ждливый-
в-сенний-
гр-зовой-
тр-винка-
стр-ла-

слово три раза, выдели орфограмму.

2 уровень Напиши это

слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги.

3 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги. Придумай и запиши предложение с этим словом.

Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре(б, п ) -

…, арбу(с, з) - …, гара(ш, ж) - …, жира(в,ф) - …, заво(т,д) - …, гвоз(д, т)ь - …, ёр(ж,ш) -…, вежли(в,ф) -…, хоро(ж,ш) - …. .
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре… - …, арбу… - …, гара… - …, жира… - …, заво… - …, гвоз…ь - …, ёр… -…, вежли… - …, хоро… -….

буквы. Напиши проверочные слова.
Д(о,а)лёкий, л(а,о)скал, др(а,о)жал, л(и,е)сёнок, т(е,и)пло, зв(е,и)зда,

в(и,е)сло, ст(а,о)да, т(и,е)мнота, ст(о,а)нал, т(е, я,и)жёлый.
Уровень 2.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, т…жёлый.
Придумай предложение со словами из этой группы.

лип на 8 больше. Сколько всего деревьев посадили?
1

уровень – реши задачу 
2 уровень – измени вопрос. 
3 уровень – придумай аналогичную

5•5 24:4 15: 3 6•4

(Дети высокого уровня проверяют правильность

ответов)

повторяют правило порядка действий)
(Дети низкого уровня сначала повторяют правило

порядка действий)

(Дети низкого уровня сначала повторяют правило порядка действий)

см, а ширина 3 см. Но вот беда: не

может он найти периметр

Н.ур. - найти периметр самым простым способом.

Ср.ур. – найти периметр разными способами.

В.ур. – найти периметр. Начертите квадрат с таким же периметром.

- Мишка задумал строить берлогу. Длина берлоги 5 см, а ширина 3 см. Но вот беда: не может он найти периметр

см, а ширина 3 см. Но вот беда: не

может он найти периметр

Н.ур. - найти периметр самым простым способом.

Ср.ур. – найти периметр разными способами.

В.ур. – найти периметр. Начертите квадрат с таким же периметром.

- Мишка задумал строить берлогу. Длина берлоги 5 см, а ширина 3 см. Но вот беда: не может он найти периметр

«окошки», чтобы получить верные равенства? Вставь их.
37+3=4*             32+8=4*
54+6=6*             29+1=3*
 76+4=8*           

88+2=9*

«окошки», чтобы получить верные равенства? Вставь их.
37+3=4*             32+8=4*
54+6=6*             29+1=3*
76+4=8*

            88+2=9*
Что ты заметил? Составь несколько примеров, чтобы они соответствовали выявленному правилу.

7см
86см – 4см       5дм + 3дм
56см + 3см       40см

– 9см

– 2дм    *   7см
52см – 40см * 3 дм
6дм + 2дм  

* 80см
34см + 6см   *   4дм
37см – 20см    * 3дм

Найди уравнение, которое составлено неправильно. Исправь его и реши.

73 – х = 40 50 – х = 64 х + 25 =50
В.ур. - Найди уравнение, которое решается сложением, и реши его.
72 – х = 40 х + 35 =60

х -24 = 46 25 : х = 5

9 + х = 59

Они сделали по 4 снежинки и по 3 звездочки.

Сколько всего игрушек сделали девочки для ёлки?»
В.ур. Реши задачу разными способами:
Н.ур. Реши задачу по предложенному плану:
1 способ решения:
Найди число снежинок, сделанных девочками.
Найди число звездочек.
Найди, сколько всего игрушек сделали девочки.
2 способ решения:
Найди число игрушек, сделанных каждой девочкой.
Найди, сколько всего игрушек сделали девочки.

24+34

38+12 46-14 46+20
  69-14 55-33 67-45 28+30
С. Ур.
  31-16 81-62 62-28 17+64
  15+46 45+16 44-19 67+25
 
В. Ур.
  65+19-15 49+28-29 45+26-47
80-58-22 74+19-58 93-36+39

10+6+20+4=
50+3+4+10=
8+20+50+2=
2. Запиши выражение и найди его значение
Из суммы чисел 30 и 10 вычесть 20.____________________________________

б) 86,85,84,83.

в) 83,84,85,86. г) 68,58,48,38.
 
2.Найди соседей числа 49.
а) 48 и 50 б) 50 и 51 в) 47 и 48 г) 47 и 50
 
3.Разность двух чисел равна 40, уменьшаемое 60. Найди вычитаемое.
а) 100 б) 50 в) 30 г) 20
 
4.Укажи выражение, значение которого равно 32.
а) 70-40 б) 30+2 в) 30-2 г) 40-2
 
5. Как правильно записать выражение «К разности чисел 70 и 10 прибавить 6»?
а) (70-10)+6 б) (70+10)+6 в) 70-10-6 г) 70+10+6
 
6.Найди сумму чисел а и 2 при а =30.
а) 32 б) 28 в) 30 г) 31
 
7. Реши задачу и укажи правильный ответ: На 1полке -37книг ?
На 2полке -10книг
а) 17 б) 47 в) 27 г) 57
 
8. Мама погладила 10 вещей, а дочка на 6 вещей меньше. Сколько вещей погладила дочка? (выбери верное решение задачи)
а) 10+6=16 (в) б) 16-10=6(в) в) 10-6=4(в) г) 6+4=10(в)
 

необходимого материала. 
Совместное изучение нового материала.(Для учащихся III группы он

повторяется в облегченном варианте. Если материал уже знаком, возможно что учащиеся I и II группы работают по учебнику, а III группа с учителем. 
Дифференцированное закрепление. 
Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников. 
Общая проверка усвоения материала. 
Дифференцированное домашнее задание. 

урока?
На этапе введения нового материала сильные учащиеся получают задание

самостоятельно прочитать литературу, проанализировать текст. 
Учащиеся II группы также работают самостоятельно с учебником, затем заполняют таблицы по изучаемой теме. Слабые ученики нуждаются в поэтапной отработке изучаемого материала и наглядности, поэтому осваивают теоретический материал под руководством учителя, который использует наглядно-опорные материалы. На этапе закрепления учащиеся выполняют различные виды заданий, уровень сложности которых постепенно повышается, так как и слабым ученикам постоянно работать на облегченном материале нельзя — затормозится их развитие.

а это возможно, если он выполняет посильное для него

задание.

Если учителя волнует развитие детей, успех в обучении каждого учащегося, то  он обязательно будет осуществлять индивидуальный  и дифференцированный подход в обучении.

, и направление штриховки)
2.Устный счет в парах (тут возможно

два варианта работы: либо учитель сам заранее готовит карточки и карточки с ответами, по которым дети будут проверять друг друга;
3либо детям заранее предлагается дома самим подготовить эти карточки для следующего урока),
4.Также детям можно предложить раскрасить картинку при этом выполнять устные вычисления. Какая пара быстрее?

по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся

меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.
2. Можно это же задание несколько изменить: один ученик задает вопрос по изученному материалу, а другой отвечает. Их диалог звучит у доски. При этом снимается монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог привлекает внимание, заставляет включиться в работу).
3. С домашним заданием тоже можно поработать. Форма работы та же: один спрашивает, другой отвечает. Вопросы могут быть самыми разнообразными: найти в домашнем упражнении два слова на безударную гласную в корне, определить тему и основную мысль, найти грамматическую основу предложения. Такая работа полезна при проверке сложного домашнего задания.

ученик пишет три слова на любые орфограммы. Сосед по

парте объясняет орфограммы в данных словах, рассказывает правило, приводит свои примеры.
5.В письменных работах в паре детям очень нравится такой вид работы, как «словарный диктант для соседа». Заранее говорю, сколько должно быть слов или словосочетаний. Дома ребята составляют на изученное орфографическое правило словарный диктант с пропущенными орфограммами на отдельной карточке с указанием «Составлял…». На уроке после обмена карточками и выполнения задания внизу подписывают «Выполнял…».
6. По аналогии составляется «графический диктант для соседа». Каждый ученик выписывает из художественного текста, учебников или справочника 4-5 предложений на изученные пунктограммы, а сосед по парте расставляет знаки препинания, разбирает предложение по членам, чертит схемы предложений.
7. После изучения какой-либо большой темы или раздела, каждый ученик составляет «карточку – зачет для соседа»;

РОЛИ;

-УЯСНЯТЬ СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ И ВЫДЕЛЯТЬ
ЗАДАНИЯ ПО ШАГАМ;

-РАБОТАТЬ

С КНИГОЙ С КАРАНДАШОМ В РУКЕ;

-ВЫЯВЛЯТЬ ОШИБКУ СВОЮ ИЛИ ПАРТНЁРА»

-РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ СПОР.

РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППАХ

РЕШЕНИЯ
ПОЯСНЕНИЕ ПОНЯТИЯ
МНОГОСТУПЕНЧАТАЯ ЗАДАЧА

ДО КОНЦА
БЫТЬ
СДЕРЖАННЫМ
БЫТЬ
ВНИМАТЕЛЬНЫМ

на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое

место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

и ученик являются равноправными партнерами по учебному общению. Младший

школьник не боится допустить ошибку в рассуждениях, исправить ее под влияние высказанных сверстниками аргументов, а это и есть личностно – значимая познавательная деятельность. У младших школьников развивается критическое мышление, самоконтроль и самооценка, что отражает достаточно высокий уровень их общих способностей.