Презентация на тему для семинара по формированию проектно-исследовательских компетенций

универсальных учебных действий на уроке через проектно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
- определить

место проектно-исследовательской деятельности в ФГОС ООО;
- рассмотреть особенности учебной проектно-исследовательской деятельности, выделить в них общее и различие;
- рассмотреть типологию проектов и основные требования, предъявляемые к ним;
- рассмотреть основные формы организации учебного исследования;
- составить таблицу «Развитие УУД на разных этапах проектно-исследовательской деятельности»;
-изучить систему оценки проектной и исследовательской деятельности.

целях реализации ООП НОО в ОУ для участников образовательного

процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность…
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности».

Средняя школа

«Программа УУД должна быть направлена…
на формирование у учащихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленной на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».

«Программа развития УУД должна обеспечивать:…
1) формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности…2) овладение приемами учебного сотрудничества… в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности».

учебном плане ДОЛЖНО быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов)».
«Индивидуальный

проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной)».

«Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного».

педагогов определённого уровня научно-методической подготовки и владения исследовательским методом.

Сегодня появляются научно-обоснованные методические разработки для учителей, курирующих исследовательскую деятельность учащихся: А. В. Леонтович, А. С. Обухов, А. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, В. И. Слободчиков и др.; функционирует специальный портал, обеспечивающий информационную поддержку исследовательской деятельности учащихся (www.researcher.ru), где публикуются статьи по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся, а также исследовательские работы школьников; издаётся специальный научно-методический журнал «Исследовательская работа школьников».

для «внешнего потребителя»
организация должна включать отработку коммуникативных УУД (даже

в индивидуальном проекте)

организация должна включать различные виды деятельности

При организации важно учитывать

тема проекта (исследования) должна быть интересна и ученикам и учителю

суть проблемы должна быть понятна ученикам (и учителю)

организация работы строится на взаимоподдержке учителя и ученика

решение проблемы должно давать «новое» сначала ученику, а потом науке

Особенности учебной проектно-исследовательской деятельности

«брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность

документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Проект

некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона

в конкретных, случайных предметах.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

результата – продукта, который можно реально предъявить.
Замысел (представление о

продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема не решается») – тоже результат.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Основные отличия проекта от исследования

прикладной, игровой и пр.
Монопредметный, метапредметный, деятельностный и пр.
Индивидуальный, парный,

малогрупповой (до 5 чел.), групповой (до 15 чел.), коллективный, общешкольный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в том числе через сеть Интернет)

От проекта-урока (минипроект) до многолетнего проекта

По учебной цели

Ознакомление с методами проектной деятельности, индивидуализация обучения, поддержка мотивации, выявление творческого начала и пр.

Типология форм проектов

УУД
Отрабатываются познавательные УУД
Индивидуальный и групповой проекты

общество учащихся
Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, марафонах и пр.
Выездные

мероприятия

Важно понимать, какие УУД в каждом конкретном случае отрабатываются!

Формы организации учебного исследования

материалы:
стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и

итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.

образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах,

в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).

рамках одного или нескольких учебных предметов
Демонстрируется
способность к

самостоятельному освоению содержания и методов избранных областей знаний
способность проектировать
способность осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному

предмету.
обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта

реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях,

стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

на защиту продукт проектной деятельности;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная

записка к проекту с указанием:
а) исходного замысла, цели и назначения проекта;
б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
в) списка использованных источников;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта:
а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности;
в) исполнительской дисциплины.

знаний и решению проблем
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
3. Сформированность

регулятивных действий
4. Сформированность коммуникативных действий

деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов

проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале .

– на целеполагание!

УУД, формируемые при организации учебного исследования
Особое внимание

учителя – на формулирование гипотезы!

проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой

проблеме

выбирать и использовать методы

распознавать и ставить вопросы, формулировать вытекающие из исследования выводы

использовать естественно-научные методы и приёмы: как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование

использовать методы, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения

отличать факты от суждений, мнений и оценок

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок

Планируемые результаты

и социальный проект
Выпускник получит возможность научиться:
использовать догадку, озарение, интуицию
использовать

такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование

использовать естественно-научные методы и приёмы: как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими фактами

использовать методы, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов

использовать приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта

Планируемые результаты

столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост

их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».

Главный итог – в самих учениках

Оцениваем деятельность и изменение в ученике, а не продукт!

Система оценки проектной и исследовательской деятельности

(эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты об исследованиях,

стендовый доклад и др.)

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств)

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие

отчётные материалы по социальному проекту (тексты, мультимедийные продукты и пр.)

Система оценки проектной и исследовательской деятельности

знакомиться с чем-либо для выяснения чего-либо; 2) подвергать научному

рассмотрению в целях познания чего-либо, изучать.


Объект исследования – фрагмент реальности подлежащий изучению.





Предметы исследования – элементы, связи и отношения внутри объекта.

ВНИМАНИЕ! Тема исследования в формулировке должна указывать на предмет.

непосредственно наблюдаемом явлении.

Делая предположения, мы обычно используем следующие слова:

«может быть», «предположим», «допустим», «возможно»,
«что если…»
ГИПОТЕЗА: ЧТО-ТО БУДЕТ, ЕСЛИ …

Метод исследования – совокупность приемов, операций, подчиненных решению конкретной задачи.

народные сказки, похожие на «Теремок».
Предмет исследования –

названия сказок, их сюжеты, количество героев и их имена, концовки сказок.
гипотеза – существует много вариантов народной сказки «Теремок»
Цель моего исследования: проверить утверждение, что у народных сказок есть разные варианты.
Задачи:
1) узнать, сколько вариантов народной сказки «Теремок» дошло до наших времен (для этого найти и прочитать варианты народной сказки, похожие на «Теремок»);
2) определить, что изменяли в сказке разные сказители.
Методы: сравнительный анализ, классификация, моелирование

дополнительных средств.

Цель:

Объект:

Предмет:

Гипотеза:

Задачи:

Методы:

дополнительных средств.

Цель: Определить содержимое «черного ящика» и рассмотреть свою

деятельность как исследование.

Объект: «Черный ящик».

Предмет: Внутреннее содержимое «черного ящика».

Гипотеза: По внешним характеристикам (вес, запах, характер движения) можно определить содержимое «черного ящика».

Задачи: 1) Проанализировать деятельность с позиции научного исследования; 2) Определить содержимое ящика по внешним признакам; 3) Сформулировать вывод и доказать содержание ящика.

Методы: эксперимент, наблюдение, анализ.