Презентация на тему Отчет по самообразованию: Совместная деятельность учителя-логопеда и родителей по развитию связной речи у детей

коррекционно-образовательного процесса, так как тесный контакт логопеда и родителей

- важнейшее условие высокой эффективности коррекционной работы. Поэтому в любой форме работы с родителями важно найти и выделить те пути взаимодействия, которые будут способствовать максимальной продуктивности общей коррекционной работы.

по формированию и развитию связной речи в коррекционно-педагогической работе

с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Задачи:Создать условия связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями; развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта .

коррекционно-развивающей работы с дошкольниками. Это явление, требующее педагогического воздействия.

Значимость работы над развитием связной речи заключается в выполнении важнейших социальных функций: связная речь помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Однако не у всех детей связная речь одинаково успешно развивается. К этой категории относятся дети с речевыми нарушениями.

– это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые

выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

личного опыта

Рассказ по картине

Разучивание стихотворений

родителями.
Родительское собрание «Развитие связной речи у детей дошкольного

возраста».

Родительские пятиминутки (родители получают возможность кратковременной личной консультации)

Консультации – практикумы (совместно с детьми родители малыми подгруппами учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических тетрадях)

Праздники и развлечения (для участия привлекаются родители. В конце года родители приглашаются на итоговое занятие – праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки приобретенные за год)

Домашние задания (традиционные и на электронных носителях).
возможность показа презентаций, фотоматериалов, логопедических заданий и другой необходимой информации родителям.

речи детей старшего дошкольного возраста.
Задания включают игры, упражнения и

тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления.
Цель тетради – всестороннее развитие речи детей 6-7 лет.

Именно в игре ребенок постигает все новое. Для достижения

результата, надо почаще играть с ребенком в игры, развивающие речь, фантазию, мышление. Поэтому занятия дома должны проходить в игровой форме. Для достижения результата надо заниматься не меньше 3-х раз в неделю, а лучше ежедневно по 15-20 минут. Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Начинайте занятия 5 минут в день, постепенно увеличивая время.

Провела беседу с каждым родителем как организовать
занятия по развитию связной речи ребенка дома.

(по игрушкам, предметам, предметным картинкам)

1.Предварительная работа по сравнению предметов. 2. Сравниваемые объекты перед глазами ребенка. 3. Закрепление в ходе продуктивных видов деятельности. 4. Первые рассказы – знакомая наглядная ситуация. Постепенное усложнение заданий.

Я показывала ребенку картинку — например, белочку — и предлагаю сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает на зиму шишки, орехи.
Аналогично давала задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.

Составление описательного рассказа

последующим рассказом взрослого.
1. Детализация сюжетных картинок серии.
2. Установление причинно-следственных

связей (вопросы по содержанию картинок) с выбором соответствующих серии картинок.

3. Рассказывание с одновременным выкладыванием картинок по сюжету (взрослый, затем ребенок)

4. Раскладывание картинок и составление рассказа ребёнком в соответствии с планом взрослого.

5. Совместное составление рассказа детьми с учетом последовательности. Полный рассказ одним ребенком.

6. Составление рассказа по своей серии самостоятельно.

7.Составление рассказа по памяти.
8. Составление ребёнком вопросов.

ему пяти словам - он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Рассказ по картине
.

Приёмы

1. Договаривание конца фразы.

2. Дополнение рассказа ребёнка взрослым.

3. Кто интереснее расскажет по картине.

проговаривание незнакомых слов и понятий.
3. Повторное чтение художественного текста

взрослым.

4. Пересказ ребёнком.

- От начала до конца;

- По частям;

- По ролям;

- С наглядностью;

- От лица героя.

.

из личного опыта
1. Вступительная часть;
- беседа;
- иллюстративный материал;
- дидактическая

игра

2. Планирование рассказа.

3. Составление полного рассказа.

.

Рассказ из

личного опыта

несколько советов:
Чтобы стихотворение училось легко, отдайтесь его ритму.

Делайте с ребенком движения под ритм стихотворения. Тут подойдут шаги, плавные движения руками, качание туловищем и так далее.
Для заучивания стихотворения можно использовать мячик: Вы говорите строчку и бросаете мячик ребенку. Он повторяет строчку и бросает мяч вам обратно. Вы говорите следующую строчку и опять бросаете мяч и так далее. Когда ребенок познакомится со стихотворением поближе, можно бросать мяч на каждое слово. В этом случае ребенок не повторяет за вами слова, а каждый из вас говорит следующее слово в момент, когда мяч оказывается у него в руках.

Можно нарисовать стихотворение вместе с ребенком. Это может быть одна картинка, а может быть целая серия небольших зарисовок, которые собираются в книжку.
Чтобы для ребенка рифма была привычна и легка для заучивания, следует в быту почаще применять рифмованные словечки, например: кисуля-раскисуля, "ах, какое блюдо, понравится даже верблюду", Антошка-картошка, "иди на горшок — получишь семечек мешок", "кашка для Сашки" и т. д. Такие рифмы придумываются легко, и родители могут постоянно их использовать в общении с ребенком.

совместно и индивидуально.
4. Рассказывание стихотворения ребёнком.
Приёмы:
1.Инсценировка при

заучивании стихотворения

2.Выбор сюжетной картинки соответствующей тексту, предложенному взрослым.

3. Выбор сюжетной картинки и рассказывание соответствующего текста самостоятельно.

1. Выразительное чтение стихотворения родителем.

Литература:   1.Выготский Л. С. «Мышление и речь» Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. — 352 с. 2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4–7 лет. М.: Мозаика-Синтез. 2012г.-78с. 3. Касавин И. Т. Новая философская энциклопедия: в 4 тт. М: Мысль. Под редакцией В. С. Степина. 2001г. 4. Левченко И. Ю., Киселёва Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М.: Изд. «Книголюб». 2007г.-152 с. 5. ТрошинО.В., Жулина Е. В. Логопсихология: Учебное пособие.-М.:ТЦ Сфера. 2005г.-256с. 6. Вальчук Е.В. Развитие связной речи у детей 6-7-лет: конспекты занятий. Волгоград: Издательство «Учитель» 2012г.- 127с.