Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида

Содержание

Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход, который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка
Куликова Ольга Николаевнаучитель трудового обученияг.Комсомольск-на-Амуре 2016Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход, который провозглашает уважение достоинства Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»?Это:-Принцип педагогики, согласно которому в процессе Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания стоит личность ребенка, ее Личностно-ориентированный подход на уроках технологии это методологическая ориентация в педагогической деятельности, которая Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода в коррекционной школе:- личностно-ориентированное обучение (Якиманская Реализация личностно-ориентированного обучения раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С., Гусинского Э.Н., Серикова В.В., ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы, в котором максимально учтены Основная цель стандарта – преобразование школы на основании введения системно-деятельностного подхода, включающего Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока Самоанализ урока дает возможность:- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов:  Личностные- развитие Личностно-ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока Традиционный урок-Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков-Распределяет учебные задания, -Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки-правила поведения в Личностно-ориентированный урок-Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта-Предлагает детям на -Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки-Учит детей В процессе организация работы на уроке формируются следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные Ход урока: -Организационный момент;-Актуализация опорных знаний учащихся; -Сообщение цели и постановка учебной Задачи:Образовательные  Развивающие Воспитательные Используются различные формы:-групповая и фронтальная работа; -индивидуальная работа; -дифференцированная работа;-творческие задания по Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму, но Мониторинг процесса личностного         развития В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное
Слайды презентации

Слайд 2 Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход,

Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход, который провозглашает уважение

который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его

прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка

Слайд 3 Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»?
Это:
-Принцип педагогики,

Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»?Это:-Принцип педагогики, согласно которому в

согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог

взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.
-Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним.
-Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения.
-Создание психолого-педагогических условий для каждого обучающегося.

Слайд 4 Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания

Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания стоит личность ребенка,

стоит личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого

сначала раскрывается,
а затем согласовывается с содержанием образования

Слайд 5 Личностно-ориентированный подход
на уроках технологии это методологическая ориентация

Личностно-ориентированный подход на уроках технологии это методологическая ориентация в педагогической деятельности,

в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему

понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности

Слайд 7 Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода в коррекционной

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода в коррекционной школе:- личностно-ориентированное обучение

школе:
- личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
- технология саморазвивающего обучения (Селевко

Г.К.);
- педагогические технологии адаптивной школы;
- гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
- игровые технологии;
-технологии уровневой дифференциации;
- технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
- технология «Педагогические мастерские»

Слайд 8 Реализация личностно-ориентированного обучения
раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С.,

Реализация личностно-ориентированного обучения раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С., Гусинского Э.Н., Серикова

Гусинского Э.Н., Серикова В.В., С.В.Кульневича, В.А.Петровского,
В. И. Слободчикова,

Ю.И.Турчаниновой,
Г. А. Цукермана, А. В. Якиманской

Слайд 9 ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы,

ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы, в котором максимально

в котором максимально учтены особенности учащихся, необходимые для обеспечения

их успешности (личностной и профессиональной).

Слайд 10 Основная цель стандарта – преобразование школы на основании

Основная цель стандарта – преобразование школы на основании введения системно-деятельностного подхода,

введения системно-деятельностного подхода, включающего расширение внеурочных форм учебной деятельности,

изменение системы оценивания

Слайд 11 Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока

зависит от грамотно организованного самоанализа урока


Слайд 12 Самоанализ урока дает возможность:
- правильно формулировать и ставить

Самоанализ урока дает возможность:- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности

цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
- развивать

умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения цели;
- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Слайд 13 Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих

Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов: Личностные- развитие

результатов:
Личностные
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование

умения.
-вторично использовать материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей.
2. Метапредметные
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки.
3. Предметные
- умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции.

Слайд 14 Личностно-ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом

Личностно-ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока

его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока


Слайд 15 Традиционный урок
-Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений

Традиционный урок-Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков-Распределяет учебные

и навыков
-Распределяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует

им образец правильного выполнения заданий

-Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель

-Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими детьми

-Осуществляет планирование детской деятельности в определенном русле


Слайд 16 -Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные

-Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки-правила поведения

ими ошибки
-правила поведения в классе и следит за их

выполнением

-Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виновных

Таким образом, личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений.


Слайд 17 Личностно-ориентированный урок
-Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного

Личностно-ориентированный урок-Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта-Предлагает детям

личного опыта
-Предлагает детям на выбор различные учебные задания и

формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий

-Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала

-индивидуальную работу с каждым ребенком

-Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность


Слайд 18 -Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и

-Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки-Учит

исправлять допущенные ошибки
-Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и

контролировать их выполнение

-Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения.


Слайд 19 В процессе организация работы на уроке формируются следующие

В процессе организация работы на уроке формируются следующие УУД: личностные, познавательные,

УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое

оценивание);
Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач);
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка);
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества. Согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией).

Слайд 20 Ход урока:
-Организационный момент;
-Актуализация опорных знаний учащихся;
-Сообщение

Ход урока: -Организационный момент;-Актуализация опорных знаний учащихся; -Сообщение цели и постановка

цели и постановка учебной задачи;
-Изучение новой темы:



-Практическая работа
-Самооценка


-Рефлексия


Слайд 21 Задачи:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные

Задачи:Образовательные Развивающие Воспитательные

Слайд 22 Используются различные формы:

-групповая и фронтальная работа;
-индивидуальная работа;

Используются различные формы:-групповая и фронтальная работа; -индивидуальная работа; -дифференцированная работа;-творческие задания


-дифференцированная работа;
-творческие задания по выбору;
-создание ситуации успеха.


Слайд 23

Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только

Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму,

к его уму, но и к чувствам, причем, чем

младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…)

Слайд 24

Мониторинг процесса личностного

Мониторинг процесса личностного     развития каждого ученикаСистематическая диагностика

развития каждого ученика
Систематическая диагностика и коррекция

процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу.
В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога.
Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика

  • Имя файла: prezentatsiya-primenenie-lichnostno-orientirovannogo-podhoda-na-urokah-tehnologii-v-korrektsionnoy-shkole-8-vida.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 3