Презентация на тему Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии в коррекционной школе 8 вида

который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его

прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка

согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог

взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.
-Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним.
-Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения.
-Создание психолого-педагогических условий для каждого обучающегося.

стоит личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого

сначала раскрывается,
а затем согласовывается с содержанием образования

в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему

понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности

школе:
- личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
- технология саморазвивающего обучения (Селевко

Г.К.);
- педагогические технологии адаптивной школы;
- гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
- игровые технологии;
-технологии уровневой дифференциации;
- технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
- технология «Педагогические мастерские»

Гусинского Э.Н., Серикова В.В., С.В.Кульневича, В.А.Петровского,
В. И. Слободчикова,

Ю.И.Турчаниновой,
Г. А. Цукермана, А. В. Якиманской

в котором максимально учтены особенности учащихся, необходимые для обеспечения

их успешности (личностной и профессиональной).

введения системно-деятельностного подхода, включающего расширение внеурочных форм учебной деятельности,

изменение системы оценивания

зависит от грамотно организованного самоанализа урока

цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
- развивать

умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения цели;
- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

результатов:
Личностные
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование

умения.
-вторично использовать материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей.
2. Метапредметные
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки.
3. Предметные
- умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции.

его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока

и навыков
-Распределяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует

им образец правильного выполнения заданий

-Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель

-Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими детьми

-Осуществляет планирование детской деятельности в определенном русле

ими ошибки
-правила поведения в классе и следит за их

выполнением

-Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виновных

Таким образом, личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений.

личного опыта
-Предлагает детям на выбор различные учебные задания и

формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий

-Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала

-индивидуальную работу с каждым ребенком

-Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность

исправлять допущенные ошибки
-Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и

контролировать их выполнение

-Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения.

УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое

оценивание);
Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач);
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка);
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества. Согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией).

цели и постановка учебной задачи;
-Изучение новой темы:



-Практическая работа
-Самооценка

-Рефлексия

-дифференцированная работа;
-творческие задания по выбору;
-создание ситуации успеха.

к его уму, но и к чувствам, причем, чем

младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…)

развития каждого ученика
Систематическая диагностика и коррекция

процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу.
В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога.
Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика