Презентация на тему Проблемы обучения детей-мигрантов

конвенцию о беженцах.

7 мая 1999 г. –

письмо Минобразования России «Рекомендации по организации обучения детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»
В соответствии с ратифицированными Россией международными документами наша страна должна обеспечить этим детям право на бесплатное начальное образование и создание благоприятных условий для получения ими среднего и профессионального образования.

программ
2 - интеграция детей-мигрантов в общество посредством образования

3 - обеспечение взаимосвязи социальной, культурной и языковой адаптации
4 - подготовка учителей - логопедов, ориентированных на работу с детьми-мигрантами.   

одного учебного года

2 – разновозрастной состав детей – мигрантов

3

– большое количество детей слабо-владеющих русским языком или совсем не владеющих русским языком

4 – сложности в работе с родителями детей – мигрантов в связи с их плохим знанием русского языка

5 – количество детей – мигрантов ( увеличение )

Сложности в обучении детей – мигрантов.

Каким образом решает эту проблему сегодня школа?

Что нового в России по поводу решения этого важнейшего для нашего государства вопроса?

путей диалога с любыми группами, входящими в его состав,

независимо от этнической или культурной принадлежности.
Под «социокультурной адаптацией» понимается формирование установки на позитивное восприятие и понимание иных культур в условиях динамических изменений демографической, социальной, этнической структуры населения Карелии.

комплексной системы адаптации и интеграции мигрантов.
В 2006 году Департамент

образования г.Москвы принял «Программу интеграции детей зарубежных мигрантов в образовательную среду Москвы».

10 школ русского языка.
Ребёнок направляется на обучение в школу

русского языка на 1 учебный год, при этом он считается учащимся ОШ на базе которой работает «Школа русского языка»

при зачислении обязательно проводится тестирование при котором определяется уровень

учащихся и формируют языковые группы («нулевой», «средний», «продвинутый») уровни.
Через год обучения в «Школе русского языка» дети продолжают обучение в общеобразовательной школе по месту жительства.

могут быть удовлетворены силами общеобразовательной школы и «бюджетными» 2

часами дополнительных занятий по русскому языку в неделю.
Направление таких детей в общеобразовательные и речевые классы одновременно с теми детьми, которые знают русский язык и готовы к усвоению учебного материала может отрицательно сказаться на качестве образования.

пройти годичную подготовку в «Школах русского языка» и только

получив соответствующие знания русского языка, идти в массовую школу – считает Елена Омельченко кандидат исторических наук исполнительный директор центра межнационального образования «Этносфера»

законодательства, нормативных документов и особенно инструктивно-методических разработок федерального уровня

в сфере образования применительно к детям мигрантам.

создания и функционирования «Школ русского языка» - это единственное

что мы имеем на сегодняшний день.

предложить учебно-методический комплект «Учимся в русской школе» для учащихся

и для учителей

по русскому языку, как иностранному, рассчитан на год обучения

детей-мигрантов.
Для обучения русскому языку была использована программа по русскому языку , как иностранному для детей 8 – 12 лет, не владеющих или слабовладеющих русским языком (авторы Савченко Т.В., Какорина Е.В.)

в течение года с учебной нагрузкой 6 – 8

часов в неделю в разновозрастной группе детей.
Данный комплект могут использовать и учителя – логопеды для работы с детьми – мигрантами.

основном занимается школа. Практически в каждой школе города у

педагогов есть опыт работы с детьми-мигрантами. Об этом говорит сборник статей Института повышения квалификации работников образования по теме «Социокультурная адаптация детей мигрантов» (методические рекомендации Петрозаводск 2007 г.)

практически каждый учитель пишет о том, что дети-мигранты нуждаются

в дополнительных занятиях с учителем, логопедом школы.

в школе № 33 Колосовской Т.В. говорится о том,

что у детей мигрантов отсутствует механизм произношения специфических русских звуков, межсловесные связи (ассоциации), лежащие в основе формально-грамматических вопросов. А без этого невозможно осознанное овладение русским языком.

формирование у них речевого опыта как дограмматической основы грамматического

изучения данного языка.
Но для этого нет надлежащих условий в наших школах.

требует коренного изменения. Дети национальных республик, приступающие к изучению

русского языка без знания его или при незначительном опыте в нём, вынуждены овладевать русским языком как иностранным.

прежде всего, нужна речевая практика.
Те же проблемы и перед

логопедами города, которые вынуждены заниматься обучением устной русской речи, хотя наши программы предполагают наличие устной речи у ребёнка, принятого в речевой или общеобразовательный класс .