Презентация на тему Использование инновационных технологий в коррекционно-педагогической практике

НИЧТО (древнегреческий философ Сократ)

обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным

результатом интеллектуальной деятельности педагога.

в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной

деятельности педагога и ребёнка.

Основным критерием
«инновационности» технологии
является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога,

ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.

необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового

образа жизни и воспитав у него культуру здоровья.

Цель здоровьесберегающих технологий:

активности;
принцип непрерывности здоровьесберегающего прцесса;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности и

индивидуальности;
принцип всестороннего и гармоничного развития личности;
принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий;
принцип возрастной адектватности здоровьесберегающего процесса.

Нарушение тонкой дифференцированной моторики пальцев рук;
Нарушение чёткости кинестетических ощущений;
Ребёнок

не воспринимает состояние напряжённости или, наоборот расслабленности мышц;
Дыхание у них очень часто поверхностное, ключичное. Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую моторику.

изо-терапия (нетрадиционные техники рисования);
кинезитерапия (танцтерапия, телесно -ориетированная терапия,

логоритмика, психогимнастика);
сказкотерапия;
улыбкотерапия;
креативная игротерапия (песочная терапия).

головного мозга, нормализация биоритма;
стимуляция слухового восприятия (активизация правополушарных функций);

улучшение общего состояния детей;

и развитие ощущений, восприятий, представлений;
стимуляции речевой функции;
нормализация просодической стороны

речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации);
формирование навыков словообразования;
формирование слоговой структуры слова.

оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения,

оказывающие тонизирующее действие.
Также тонизирующие музыкальные произведения возможно использовать во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.

- речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической

коррекции

живопись (лексическая тема;
рисование мягкой бумагой;
рисование тычком жёсткой полусухой

кистью;
рисование на манке;
техника рисования листьями, палочками, камушками и т.п.;
техника отпечатывания ватой;
техника «оттиск пробками»;
рисование ладонями.

различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;
упражнения для

релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;
дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

воздействие:
развивают мозолистое тело,
повышают стрессоустойчивость,
улучшают мыслительную деятельность,
способствуют улучшению памяти

и внимания.
Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка»,
«Зайчик – коза – вилка» и др.

разноцветными шариками;
прищепочный массаж;
массаж орехами, каштанами;
массаж шестигранными карандашами;
массаж чётками;
массаж травяными

мешочками;
массаж камнями;
массаж зондами,
зондозаменителями;
массаж приборами Су-Джок терапии.

станет крепче и от улыбок педагогов. Как полагают врачи,

в улыбающемся взрослом человеке дети видят друга, и заниматься им нравится больше. В содержание программы оздоровления подрастающего поколения обязательно должен входить пункт о хорошем настроении педагога. Если ребёнок говорит, поёт и улыбается, то за счёт этого звук становится светлым, чистым и свободным. Постепенно его качества переходят и на личность ребёнка в результате постоянной тренировки улыбки. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и малыш уже с ней смотрит на мир и на людей.

КОТОРОЙ МОГУТ ПРОЯВИТЬСЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ЧАСТИ ЛИЧНОСТИ, НЕЧТО НЕРЕАЛИЗОВАННОЕ, МОЖЕТ

МАТЕРИАЛИЗОВАТЬСЯ МЕЧТА, А ГЛАВНОЕ, В НЕЙ ПОЯВЛЯЕТСЯ ЧУВСТВО ЗАЩИЩЕННОСТИ И АРОМАТ ТАЙНЫ . Т. Д. ЗИНКЕВИЧ-ЕВСТИГНЕЕВА

сказочной реальности, восприимчивы, и многие еще верят в чудеса.

Они с удовольствием слушают сказки и даже могут вам помочь придумать развязку. Однако дети этого возраста все же предпочитают динамичное действо. Проигрывание должно быть динамичным и достаточно простым. 

слова и высказывания ребёнка;
совершенствование лексико-грамматических средств языка;
совершенствование

звуковой стороны речи;
развитие диалогической и монологической речи;
эффективность игровой мотивации детской речи;

детьми и друг с другом;
создание на занятии благоприятной

психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;
приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

сущности, так мало
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб Вера в Детство не

пропала

ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

Для этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка. Необходимо исключить негативную оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию. Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям. Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.

счёту, грамоте)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ
(расширяют знания
детей об окружающем
мире)
ПРОЭКТИВНЫМИ
(раскрывают потенциальные возможности

ребёнка, развивают творческие способности
и фантазию)

и тактильного восприятия
Постановка, автоматизация и дифференциа-ция звуков
Формирование лексико-грамматических категорий
Развитие

связной речи

Обучение грамоте

Развитие дыхания и артикуляцион-ной моторики

ЗАДАЧИ ПЕСКОТЕРАПИИ

картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем

мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины — все это входит в понятие присоединения. 

в песочнице. Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает

в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину. 

правило является одновременно и обязательным условием для любого рода

профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.

8 см.
листики, камешки, ракушки
палочка, щёточка, валик, салфетки

животные», «Обитатели водного мира», «Жилища и дома с мебелью»,

«Домашняя утварь», «Деревья и другие растения» «Транспорт», «Аксессуары», «Сказочные персонажи», «Злодеи»,
«Естественные природные предметы».

логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный

эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта".
В - третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика.
В- четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.