Слайд 2
Главными факторами, влияющими на развитие образования сегодня, являются
поворот к личности обучаемых и процессы глобализации. Эти изменения
связаны с тем, что меняются представления о сущности готовности человека к профессиональных функций и социальных ролей. Следствием этих изменений стало появление новых ФГОС, обеспечивающих условия для подготовки личности, способной к жизни в изменяющихся социально – экономических условиях. Согласно образовательным стандартам ОО информационно – образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов
Слайд 3
Совокупность технологических средств информационных и коммуникативных технологий, систему
современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной
среде. Учебный процесс в информационно – образовательной среде ОУ, основанной на использовании средств ИКТ, по сравнению с традиционным процессом обучения позволяет:
Увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
Обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев; дать возможность слушать лекции ведущих учёных и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ;
Слайд 4
Повысить интерес к изучаемым предметам за счёт наглядности,
занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиление межпредметных связей;
Повысить
мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления;
Активнее использовать методы взаимообучения;
Развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;
Создавать установку на непрерывное образование в течение жизни.
Слайд 5
Дидактические характеристики ИОС урока
Вариативность
Полифункциональность
Открытость
Интерактивность
Визуализация
Целостность
Слайд 6
Полифункциональность. Среда может быть источником знаний и одновременно
способствовать организации различных форм самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Слайд 7
Вариативность.Каждому учащемуся предоставляется возможность выстроить свою индивидуальную образовательную
траекторию и двигаться по ней, достигая запланированных образовательных результатов.
Кроме того вариативность предполагает ещё и различный подбор фрагментов содержания в зависимости
от поставленных задач. Такой подход вызван избыточностью информационной образовательной среды.
Слайд 8
Открытость как результат взаимодействия среды с информационным образовательным
пространством. Неограниченные ресурсы позволяют организовать вариативное обучение, отвечающее субъектным
позициям и запросам всех участников образовательного пространства.
Слайд 9
Интерактивность предоставляет условия для оперативного контроля учебных достижений,
доступа к разнообразным источникам учебной информации. Организации индивидуальной работы
школьников, развития их познавательной самостоятельности и творчества средствами ИКТ, возможности использования новых педагогических инструментов для решения учебных задач
Слайд 10
Целостность, т.е. внутреннее единство компонентов среды, благодаря которой
обеспечивается целесообразная логика развёртывания процесса обучения: определяются планируемые образовательные
результаты и связанные с ними деятельность учителя и деятельность учащихся. Целостность возникает в результате сознательных действий субъектов учебного процесса.
Слайд 11
Визуализация – представление физического явления или процесса в
форме, удобной для зрительного восприятия.
Слайд 12
Профессиональная деятельность учителя в условиях работы в современной
ИОС
В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учитель должен
выстраивать учебный процесс, используя все возможности ИОС, в том числе и возможности средств ИКТ, и соответственно уметь:
Слайд 13
управлять учебным процессом;
создавать и редактировать электронные
таблицы, тексты и презентации;
индивидуально и коллективно создавать и
редактировать интерактивные учебные материалы, образовательные ресурсы, творческие работы со статистическими и динамическими графическими и текстовыми объектами;
визуализировать исторические данные;
Слайд 14
Работать с геоинформационными системами, картографической информацией, планами объектов
и местности;
Размещать, систематизировать и хранить (накапливать материалы учебного процесса;
Проводить
мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения основной образовательной программы общего образования;
Слайд 15
Использовать различные формы и виды контроля знаний, умений
и навыков, осуществлять адаптивную(дифференцируемую) подготовку к государственной итоговой аттестации;
Осуществлять
взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное использование данных, формируемых в ходе учебного процесса для решения задач управления образовательной деятельности.
Слайд 16
Бесспорно, что учебный процесс в новых условиях, а
именно в информационной образовательной среде, разительно отличается то прежнего.
Сравнительно недавно учебный процесс в школе планировался учителем в соответствии с содержанием программы, возрастом и уровнем подготовки учащихся. Безусловно, это важные компоненты планирования процесса обучения. Но всё же активная роль в обучении принадлежала учителю, ученик рассматривался
Слайд 17
Как объект на который необходимо воздействовать, чтобы достичь
запланированных результатов. Доминировали методы, связанные с передачей знаний и
формированием умений по их применению в стандартных привычных ситуациях. Ученик был получателем готовой информации, которая при усвоении становилась знанием. Одинаковые учебники для учащихся всего класса предоставляли ограниченные возможности углубленного изучения интересующих тем.
Слайд 18
Построение учебного процесса в ИОС кардинально меняет роли
и характер современного взаимодействия его участников. Иными становятся и
роли участников образовательного процесса. Первоначально школьники погружаются в деятельность, где они выступают в роли её активного субъекта, а педагог – в роли организатора коммуникации. одним из важнейших условий, которые моделирует учитель, является создание для учащихся затруднений в осуществляемой деятельности.