Презентация на тему Человековедческие технологии в деятельности педагога

Профессиональный имидж педагога.
3. Теория и практика конфликтологии.
4. Ортобиотика: развитие

умений владеть собой.
5. Заключение. Роль человековедческих технологий в процессе самоактуализации личности педагога.

Современная школа находится в состоянии кардинального реформирования. Явственно обозначилась

необходимость усиления гуманистической составляющей в сфере образования. В законе «Об образовании» Российской Федерации она представлена как основополагающий принцип современного педагогического процесса в следующем контексте: «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

сложившихся противоречивых социально-экономических обстоятельств современный учитель не имел достаточного

времени на переориентацию своих гражданских и педагогических взглядов. По роду своей профессиональной деятельности педагог является социальным аккумулятором и личностным проводником существующих общественных ценностей. Это означает, что успешно функционировать в рамках профессии он может прежде всего при сознательном принятии доминирующих в обществе нравственных ценностей. Их дефицит в менталитетном пространстве учителя может привести к его профессиональной несостоятельности.

проблема может быть благополучно разрешена, если обратиться к концепции

«человековедческой компетентности педагога» доктора философских наук, профессора В.М. Шепеля.
Человековедческая компетентность педагога –это умение практически использовать систематизированные, адаптированные к педагогике гуманитарные, естественные, художественные и другие знания для решения следующих задач:
умение воздействовать на личность и социум;
умение развивать лучшие качества воспитанников;
умение педагогов развиваться и самосовершенствоваться.

лежит антропологический подход к познанию личности учителя и ученика.

Ее реализация способствует овладению учителем разнообразными способами самопознания, самоорганизации и самопрезентации. Характерной особенностью данной концепции является то, что она разработана до уровня обучающих технологий. Человековедческие технологии нацелены на развитие личностно значимых качеств человека, способствующих его внутреннему духовному росту.

три базовые технологии, которые помогут современному педагогу успешно функционировать

в рамках своей профессии: конфликтология, имиджелогия и ортобиотика. Первое название понятно без комментариев, под вторым скрываются техники самопрезентации, а третье означает технологию самосбережения здоровья и жизненного оптимизма.

Французскиий философ Блез Паскаль писал, что существуют два способа

воздействия на людей: «способ убеждать» и «способ понравиться». Из них последний наиболее эффективный – утверждал он, сожалея, что не владеет им в должной мере.
«Если хочешь понравиться людям, обращайся к их чувствам, умей ослепить взглядом, усладить и смягчить слух, привлечь сердце, и пусть тогда разум их попробует что-нибудь сделать тебе во вред.»
Лорд Честерфилд

призыв быть обаятельным, уметь нести свет людям. Она способствует

внешнему проявлению глубинной потребности человека быть достойной личностью.
Имиджелогия – это мечта о благородном облике каждого гражданина, обладать которым – непременное условие создания демократичного и гуманного общества.
Имиджелогия – это теоретическое отражение специфики российского менталитета, в котором огромная роль принадлежит душевному складу людей. Россияне человеколюбивы. Не случайно в Своде законов Российской империи 1897 года в качестве духовных ценностей, составляющих главные критерии законотворчества и законопослушания, выделялись человеколюбие, усердие к общему добру, покровительство невинным и оскорблённым.

В.М. Шепель выделяет три следующих комплекса:


1) природные

качества:
- коммуникабельность;
- эмпатичность (способность к сопереживанию);
- рефлексивность (способность понять другого);
- красноречивость (способность воздействовать словом);
2) качества, привитые образованием и воспитанием:
- нравственные ценности;
- психологическое здоровье;
- набор технологий общения;
3) качества, обретенные с жизненным и профессиональным опытом.

на «я-концепцию»;
мимика и физиогномика;
волосы и причёска;
кинесика;
дизайн одежды;
красноречие;
этика поведения;
саморегуляция.

о самом себе, в которую входит как осознание своих

физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.
«Я-концепция» - совокупность установок, направленных на самого себя.

определяется социальным опытом. В ее составляющие входят:
1) физическое «Я»

- схема собственного тела;
2) реальное «Я» - представление о себе в настоящем времени;
3) динамическое «Я» - то, каким субъект намерен стать;
4) социальное «Я» - соотносимое со сферами социальной интеграции: половой, этнической, гражданской, ролевой и пр.;
5) экзистенциальное «Я» - как оценка себя в аспекте жизни и смерти;
6) идеальное «Я» - то, каким субъект, по его мнению, должен бы стать, ориентируясь на нормы моральные;
7) фантастическое Я - то, каким субъект желал бы стать, будь это возможным.
«Я-концепция» - важный структурный элемент психологического облика личности, складывающийся в общении и деятельности

«Я-концепция» определяется тремя факторами:
1) твёрдой убеждённостью в том,

что вы импонируете другим людям;
2) уверенностью в способности к тому или иному виду деятельности;
3) чувством собственной значимости.

самому себе, любви к себе, что выступает субъективным аспектом

самовнушения.

Подготовка и разучивание мини-гимна «Я – чудо!».

1. Прочитайте текст.
2. Прочитайте выразительно ещё два раза, делая упор на те слова, которые особенно приятны.
3. Внесите коррективы в гимн, какие пожелаете, чтобы он был более обдуман и носил личностный смысл, стимулировал Ваше хорошее настроение.
4. Ещё раз прочитайте про себя.
5. Прочитайте вслух свой гимн «Я – чудо!».
Повторять гимн себе любимому надо каждый день 3 раза с перерывом 15–30 сек. При необходимости – чаще.

самый счастливый человек на свете! У меня хорошее настроение!

У меня всегда хорошее настроение! У меня отличное настроение!
Мои глаза излучают счастье! Моя походка излучает счастье! Я весь излучаю счастье! Я живу – и поэтому я счастлив!
Я оптимист! Солнце для меня всегда самое яркое, а небо самое голубое!
На меня можно всегда положиться. Я не подведу!
Я умею дружить. Благо семьи – приоритет для меня! Я внимательный и заботливый. Меня ценят и уважают мои друзья, близкие и коллеги. Со мной всегда легко и весело.
Я общительный. Ко мне тянутся люди. Со мной интересно и спокойно.
Я постоянно над собой работаю. Я доказываю это своим делом, умением дорожить своим достоинством, семейной честью.
Я благодарю своих родителей за жизнь и радость общения!

личного обаяния, этап познания и принятия себя, формирования собственного

самонастроя на позитивное отношение к миру и к себе: познать себя, принять, полюбить и научиться помогать себе. «Образ собственного «Я» – ключ к пониманию вашей личности и поведению», – утверждал М. Мольц.

противоречивые или несовместимые цели и интересы.
Школа

сегодня очень конфликтна. Да это и понятно: школа и общество - словно два сообщающихся сосуда,- и в нашей весьма трудной жизни различного рода конфликтов, можно сказать, сверх меры. Мастерство учителя заключается сегодня не только в том, чтобы грамотно, интересно преподать свой предмет, но и уметь предвидеть и наиболее безболезненно преодолевать конфликтные ситуации.

можно выделить следующие:
1. Конфликты деятельности, возникающие по

поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебных занятий.
2. Конфликты поведения (поступков), возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках и вне школы.
3. Конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально – личностных отношений учащихся и учителей, в сфере общения в педагогической деятельности.

– расширить конфликт;

конформистская – пассивно наблюдать.

ситуаций заложена в должностных функциях учителя. Поэтому учитель обязан

постоянно анализировать ситуацию, уметь предвидеть конфликт и приводить его к завершению. Социологическое исследование показывает, что на сегодняшний день только 1/3 учителей толерантны по состоянию души.

и субъективных обстоятельств. .
Оценка конфликтной ситуации и её направленности:

деструктивная или конструктивная.
Предупреждение конфликта: профилактический способ или административный.
Разрешение конфликта: исключить предмет конфликта как главное противоречие, помирить участников конфликта и т. п.
Завершение конфликта как способ предотвращения рецидива. На этом этапе важно разрушить стереотипы и провести широкое обсуждение причин конфликта как явления, поддержать социальные инициативы и др.

(авторитарность, оценочность)
В - взрослая «на

равных»
(компромисс, сотрудничество)
Д - детская «снизу»
(заискивающая, оправдывающаяся)

Создаёт конфликтную ситуацию тот, кто первый встаёт на «родительскую» позицию

с одинаковым уважением ко всем;
2) говорит от своего имени

через «я-сообщение»;
3) не заставляет собеседника защищаться;
4)не ждёт благодарности.

описание факта: (Когда…);
2) ваши чувства: (Мне крайне неприятно…);
3) ваши

мысли: (Я начинаю думать,что Вы меня не уважаете…);
4) ваши действия, импульсивные желания: (Объясните мне…);
5) конструктивный выход.

универсальных правил поведения в конфликтных ситуациях и эффективных стратегий

их разрешения. Все они ориентированы прежде всего на понимание человека как уникальной и неповторимой личности. И, если мы откажемся таковую признавать даже в детях, конфликты, особенно в педагогических ситуациях, можно считать неизбежными.

жизненного оптимизма.
Здоровьесберегающие технологии – это интеграция

всех направлений работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса.
Здоровье – это совокупность физического, психического, духовно-нравственного состояний человека, определяющих его работоспособность и отношение к окружающему миру.

Адольф Дистервег считал его высшим принципом всякого воспитания: «воспитатель

собственно не воспитывает ребёнка, он устраняет от него вредные влияния, укрепляет добрые побуждения,которыми его снабдила мать природа, и старается о том, чтобы дать им возможность предоставить случаи к естественному проявлению и природосообразной деятельности».
2.Принцип сотрудничества.
Выстраивание конструктивных отношений между всеми субъектами образовательного процесса, взимоподдержка, создание комфортного психологического климата в педагогическом коллективе.
3.Принцип педагогизации среды.
Не только педагогическая система должна быть открыта для социального окружения, но и сама социокультурная среда должна быть открыта для школы.
4. Принцип связи знаний в области сохранения здоровья с повседневной жизнедеятельностью.

сон;
соблюдение режима;
осуществление связи с природой;
эффективные отношения с людьми;
здоровьесберегающую организацию

труда;
двигательную активность;
сексуальную грамотность;
психогигиену;
позитивное оптимистическое отношение к жизни.

человека.

Релаксация – физическое и психическое расслабление, приостановка мыслительной деятельности.

Катарсис

– духовно-нравственное очищение.

Цигун – китайская гимнастика по накоплению энергии.

средних лет

радости жизни» писал, что истинная слава нации состоит не

столько в обширности её владений, плодородии почвы или красоты её природы, сколько в высоте нравственного и умственного уровня народонаселения. При всех наших успехах в научно-техническом развитии, в накоплении огромного информационного банка мы ещё не достигли истинных цивилизационных успехов. Ибо их мера – продолжительность человеческой жизни, масштабность овладения технологиями самосбережения здоровья, оптимизм гражданского самочувствия.

уровня человековедческой компетентности педагога - ключ к его личностному

саморазвитию и росту профессионального мастерства .
На сегодняшний день самоактуализация является не просто привлекательной идеей, ориентиром для личностного роста и развития, а представляет собой вполне стройную теорию со своими принципами, категориями, концепциями и, что не менее важно, практическими технологиями воздействия на личность человека. В силу этого она может быть внедрена в педагогический процесс с целью его оптимизации и гуманизации.

– Ростов-на- Дону, Феникс, 2008.
2.

Баныкина С. В., Степанов Е. И. «Конфликты в современной школе:изученме и управление» М., 2006
3. Дмитриев А. В. «Социальный конфликт: общее и особенное» М., 2006
4. Баныкина С.В. «Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития», 2001
5. Коммуникативный менеджмент. Под ред. В. М. Шепеля, - М., 2004
6. Андреева Г. В. Социальная психология. – М., 2000
7. Шепель В. М. Профессия имиджмейкер. Ростов-на-Дону, Феникс, 2008
8. Антонова Л. Н. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях начального профессионального образования: монография. М., МГОУ, 2005.