Презентация на тему Диагностические методики как эффективное средство формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению

к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации; длительный процесс

согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей, который происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути.

Company Logo

www.themegallery.com

трудовой деятельности и профессиональному самоопределению» очень тесно связано с

возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся, их индивидуальными качествами.
Для того, чтобы учащиеся получили представление о самом себе, своих умениях, интересах, притязаниях и возможностях, ограничениях  и их причинах, могут быть использованы все методы психологического обследования учащихся.
Основными диагностическими инструментами являются тесты и анкеты.

личности, - писал С. Л. Рубинштейн, - включает три

основных вопроса:
1. что представляет собой тот или иной человек: чего он хочет, что для него привлекательно, к чему он стремится. Это вопрос об его направленности, об его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах.
2. что может человек: о его способностях, о дарованиях, о его одаренности. Однако способности - это сперва только возможности;
3. о характере человека, для того чтобы знать, как реализует и использует свои способности человек, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности.

Company Logo

www.themegallery.com

дошкольное обучение - знакомство с различными видами человеческой деятельности.

Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию, формирует положительное отношение к профессиональному миру — людям труда, их занятиям и первоначальные трудовые умения в доступных ему видах деятельности.
Основные методы диагностики: беседа, наблюдение, дидактическая игра, тесты.
Например:
Диагностика представлений детей о труде взрослых (Какие вы знаете профессии? Какими орудиями труда пользуется человек данной профессии? Что делает этот человек?)
Дидактические игры: «Что лишнее» (внимательно посмотреть на карточки и определить, что на этих карточках лишнее, объяснить почему). "Собери картинку» (соотнеси профессию с орудием труда и т.п.)

информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей

детей (Методика определения задатков, склонностей и интересов А.И. Савенкова.)
Методика “Интеллектуальный портрет” А.И.Савенкова - позволяет выявить детей с врожденными задатками и способностями
Тест - анкета предрасположенности ребенка к различным видам деятельности (Ада Хаан, Г.Каф) - помогает определить, к каким видам деятельности склонен ребенок в большей степени.

Company Logo

www.themegallery.com

(1-4 классы) -
формирование у учащихся любви

и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственных установок выбора профессии, интереса к наиболее распространенным профессиям, основанного на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, трудовой деятельности.
Основные методы диагностики:
Карта интересов - определения задатков, склонностей и интересов детей.
Анкета «Мой труд дома»
Рисунок «Мои родители на работе»
Методика «Моё любимое дело»
Анкета «Мои желания»

Методика выбора школьных предметов «Почему я тебя выбрал»
Анкета

«Что я умею делать сам»
Диагностика сформированности трудовых навыков

3 этап – первая ступень основного обучения (5 -7 классы) - развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии, проявление и развитие познавательных интересов и профессиональных намерений, способствующих эффективному включению в деятельность, согласованную с профилем продолжения образования в старших классах и будущей сферой труда.
Основные методы диагностики:
Карта интересов - определения задатков, склонностей и интересов детей.
Групповой интеллектуальный тест Автор: Дж.Ванн
Тест «Способности школьника» (В.И. Петрушин)

«Мои ценности труда»
Творческая работа «Реклама профессии»
Методика «Что я

учитываю, выбирая профессию»
Диагностика сформированности трудовых навыков
Диагностика мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития.
Определение типа мышления (Г.В. Резапкина).

4 этап – вторая ступень основного обучения (8-9 классы) - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей, потребности самодиагностике и диагностике профессиональных склонностей, обучение соответствующим приёмам.
Основные методы диагностики:

интеллекта Р. Амтхауэра – выявление способностей в различных областях

наук и некоторых профессиональных способностей.
« Карта интересов»
Методика «Профессиональный тип личности»( Д. Голланд)
Коммуникативно-организаторские способности
Опросник для выявления готовности к выбору профессии
(по В.Б. Успенскому)
Методика «Оценка профессиональных склонностей школьников»(Йовайши)

кл.) – формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов

и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов; обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессионально важных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности, осуществление поиска и анализа информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства.
Основные методы диагностики:
Дифференцировано-диагностический профориентационный опросник. Е.А. Климов (ДДО) – определение профессиональных предпочтений по сферам.
Опросник «Я предпочту» Е.А.Климов.
Опросник «Классификация типов личности». Автор: Дж.Холланд.
Анкетирование учащихся и их родителей по теме «Мое профессиональное будущее» / «Профессиональное будущее моего ребенка».
личностный опросник Айзенка.

просто диагностирует, а вырабатывает индивидуальную образовательную траекторию учащегося, проводит

диагностико-коррекционную работу, главной целью которой является подготовка учащегося к своему профессиональному будущему путем направленного формирования необходимых качеств, свойств личности.
Результаты диагностической деятельности, являются важным показателем и для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную деятельность.