Презентация на тему по теме Причины неуспеваемости и пути их преодоления

вреда происходит от малого знания.

древняя мудрость.

уровень усвоения учащимися содержания образования.»

Российская педагогическая энциклопедия(1999)

утомляемость;
Отрицательное отношение к учебной деятельности;
Недисциплинированность;
Низкий уровень волевой воспитанности;
Отрицательное влияние

семьи и улицы.

Академик Ю.К. Бабанский – выявил следующие общие причины неуспеваемости:

Внутренние(существенное ослабление здоровья школьников, низкое развитие интеллекта, отсутствие мотивации

к учению и слабое развитие волевой сферы у учащихся.

Ю.К.Бабанский и В.С.Цетлин выделяют 2 группы причин неуспеваемости:

Константин

Дмитриевич
Ушинский:

«Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, так как не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли»

деятельности (слабое развитие познавательных процессов -внимания, памяти, мышления, несформированности

познавательных умений и навыков и т.д.),которая сочетается с положительным отношением к учению.

деятельности, но с отрицательным отношением к учению.

3.Учащиеся с недостаточным

развитием мыслительной деятельности,да еще и с отрицательным отношением к учебе.

возникает еще в первом классе по разнообразным причинам:
- педагогическая

запущенность;
психологическая неготовность к обучению;
низкая обучаемость;
нарушение анализаторских систем;
недостаточное развитие образного мышления;
тревожность и демонстративность.

классах, когда усложняется школьная программа, и учиться становится труднее.

общедидактическая классификация стадий неуспеваемости :

I Первая стадия- кратковременная,

эпизодическая неуспеваемость, устраняемая в ходе уроков.

2.Вторая стадия- кратковременная, четвертная неуспеваемость, устраняемая в очередной учебной четверти.

3.Третья стадия- устойчивая неуспеваемость в течение двух или более четвертей, но устраняемая в течение учебного года или летних занятий.

4.Четвертая стадия – устойчивая неуспеваемость в течение всего учебного года, требующая повторного обучения в том же классе.

конфликтные, не умеющие строить отношения с другими учащимися класса.

У многих детей деформированная личностная мотивация, т.е.направленность личности на безмятежную, внешне занимательную жизнь и получение наслаждения от жизни.

3. Это дети, у которых нарушена психика, бедна речь, читают мало, часто пропускают занятия в школе, здоровье ослаблено.

4. В семье обычно за успеваемостью этих детей нет должного контроля.

манерами, презирает авторитеты и не уважает старших. Дети спорят

с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей»

Сократ
( 470-399 г. до нашей эры))

передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно…»

Лев Николаевич
Толстой

полной высоте собственных знаний в своей специальности»
Дмитрий
Иванович
Менделеев.

38 %
Мимика, жесты, поза – 55 %

усваивают на слух

только
показывать – 25 %

Если рассказывать
и показывать –

65 %

зажимать его
«страхом ошибки»,
а наоборот - помочь
ему

исправить ее.

5%
Чтение (самостоятельно) – 10 %
Аудио-видео обучение – 20%
Показ

(демонстрация ) – 30%
Дискуссионная работа – 50%
Практика в процессе деятельности – 75%
Обучение других (ребенок обучает другого ребенка, работа в группах) – 90%

по мнению советского гигиениста М.С.Громбаха, задача учителя

в том, чтобы сделать : «трудное – привычным, привычное – легким, легкое – приятным». И тогда учеба в школе
будет доставлять
детям радость.

«слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

Вселяя слабым

веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.

Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.

Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.

6. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

10. Не требуйте от ребят «невозможного», пусть научатся элементарному и поверят в себя.

Советы родителям слабоуспевающих учеников.

Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах;

Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить;

Поддерживайте дома четкий распорядок дня;

Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;

Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка;

Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;

Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».