Презентация на тему Описание модели выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей

Богоявленской.
2. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 -

2010 годы. Подпрограмма «Одаренные дети».
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
4. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской федерации» (ст. 77 «Организация получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности»).
5. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования.
6. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования.
7. Закон Ярославской области от 12 июля 2004 г. «О поддержке одаренных детей».
8. Постановление Губернатора области от 07 декабря 2004 г. «О поддержке одаренных детей Ярославской области».

определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в

одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми (проф. Д.Б. Богоявленская и др.).

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Способность к выдающимся дос­тижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности.

детей
Природные задатки
Характер деятельности
Влияние социальной среды

одарённости

выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему

отдельных элементов. При таком подходе работа с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: целей образования, субъектов педагогического процесса, содержания образования, методов и форм обучения и материально-технической базы.
Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход, предполагающий обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Полисубъектный (диалогический) подход, рассматривающий личность как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми.
Культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей.

данных об одаренных детях. Механизм управления этой работой представлен: Система

сбора и обработки информации о высокомотивированных и одарённых детях

интеллектуальным потенциалом.
 
Образовательная
деятельность