Презентация на тему по сопровождению обучающихся с ОВЗ в образовательной организации в условиях шПМПк

трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития.

определяется
реальным запросом образовательного
учреждения на комплексное, всестороннее
обсуждение проблем

детей с отклонениями
в развитии.

Заседания ПМПк

Плановые

8.2, 8.3
2. Дети, обучающиеся по адаптированной образовательной программе

7.1
3. Дети «Группы риска»

Категории детей, сопровождаемые ПМПк

Дети, не

усваивающие
школьную программу

Состав детей "Группы риска"

ПМПк
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального

заключения и рекомендаций ПМПК
План работы ПМПк, утвержденный директором
Протоколы заседаний (плановых и внеплановых) ПМПк
Договор между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) учащегося
Карта развития ребенка
Статистический учет деятельности ПМПк 

учреждения.
формирование у обучающих
адекватной оценки проблем детей с ОВЗ,
консультативная помощь

семье

разработка проекта
педагогической коррекции
в виде ряда мер, рекомендуемых
педагогам и родителям
и программы коррекционно-
развивающей работы

выявление уровня,
особенностей развития,
резервных возможностей ребенка с ОВЗ

выбор дифференцированных
педагогических условий,
необходимых для коррекции
недостатков развития

комплексное изучение
личности ребенка с ОВЗ

ПМПк

ОБСУЖДЕНИЯ ?

противопоказаниях;
по рекомендации Консилиума обеспечивает направление на консультацию к

специалистам (психоневрологу, психиатру, окулисту, отоларингологу и др.);
в ходе консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка.

и иных интересов;
личностные и поведенческие реакции самооценки, мотивации, эмоциональной

сферы;
с позиций возрастных особенностей развития определяет уровень актуального развития;
обеспечивает подход к ребёнку с оптимистической гипотезой перспектив его дальнейшего развития.
На консилиумы предоставляет
результаты наблюдений;
результаты экспертных опросов
педагогов и родителей;
результаты обследования самих
школьников с ОВЗ.

речи ;
уровне развития связной речи.
Учитель-дефектолог
анализирует состояние психических процессов;
определяет

уровень сформированности об окружающем мире;
Моторики;
Работоспособности и целенаправленности деятельности

процесса;
обеспечивает легитимность и обязательность решений консилиума;
организует образовательное
пространство учащихся

с учётом их
потребностей и возможностей;
разрабатывает стратегию
деятельности ОУ с учётом проблем,
выявленных специалистами
консилиум.

своих собственных наблюдений и бесед с учащимися ОВЗ;

педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников в целом.
трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
особенности индивидуальных черт его обучения;
особенности обучения;
самочувствие ,
настроение.

социальной адаптации ребенка и взаимодействие с семьей

обследования ребенка (может находиться у специалиста).
Заключение психолого-медико-педагогического консилиума школы
Представления

на учащихся:
педагогическое представление
психологическое представление
логопедическое представление
медицинское представление на консилиум (по мере необходимости)
Листы динамического наблюдения на ребенка
Договор между учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении.

на каждого ребенка заполняется личная карта ученика. В базу данных

заносятся следующие сведения:
Общие сведения о ребенке
итоговые оценки по результатам четверти, полугодия, года и экзаменов;
результаты анкетирования и тестирования по установлению уровня интеллектуального, психического, речевого развития и социализации;
Составляются представления психолога, логопеда, дефектолога, педагога.

и социально-бытовая ориентация
Сведения о себе и своей семье________________________________________
Знания и

представления об окружающем ______________________________

Сформированность учебных навыков
Общая оценка навыков (соответствие ЗУН требованиям программы)
Математика_______________________
Характер ошибок_____________________
Чтение_____________________________
Характерные ошибки чтения_________________
Письмо___________________
Ошибки письменной речи_____________
Особенности устной речи______________
Эмоционально-поведенческие особенности________________

Заключение и рекомендации по обучению:____________________
Дата __________________ Подпись педагога_________ 

и мелкая моторика___________________________________________
Артикуляционный аппарат___________________________________________
УСТНАЯ РЕЧЬ:
Общее звучание речи_______________________________________________
Понимание речи____________________________________________________
Активный словарь__________________________________________________
Грамматический

строй речи__________________________________________
Слоговая структура речи_____________________________________________
Звукопроизношение_________________________________________________
Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез___________________
Связная речь_______________________________________________________
Темп и плавность речи(особенности, связанные с заиканием)______________
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ:
Письмо____________________________________________________________
Чтение____________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:____________________________________________________
Дата обследования________________ Подпись___________

и интересы_________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки____________________
Моторная ловкость. Ведущая: рука_________________
Характеристика деятельности:
Мотивация__________________________________________________________
Критичность________________________________________________________
Работоспособность___________________________________________________
Темп деятельности___________________________________________________
Особенности

внимания_______________________________________________
Особенности памяти_________________________________________________
Качественная характеристика речи____________________________________
Характеристика интеллектуального развития___________________________
Сформированность представления о пространственных и временных отношениях_______________________________________________________
Особенности конструирования деятельности, графической деятельности, рисунка__________________________________________________________
Эмоционально-личностные и мотивационно-волывые особенности________

Заключение
___________________________________________________________
Дата______________________ Педагог-психолог___________

-- класс
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования: ________________________________________________
Развитие общей и

мелкой моторики __________________________________________________________________
Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно ______________________________
Обучаемость:
- восприимчивость к помощи: _______________________________________________________________________
- способность переноса на аналогичные задания: _______________________________________________________
Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций: _________________________
Темп работы (на учебном и неучебном материале) ______________________________________________________
Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)_________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация _______________________________________________
Сформированность пространственно-временных представлений __________________________________________
Особенности восприятия: ___________________________________________________________________________
Особенности внимания: _____________________________________________________________________________
Особенности памяти _______________________________________________________________________________
Особенности мышления:____________________________________________________________________________
Особенности конструктивной деятельности ___________________________________________________________
Общая характеристика речевого развития _____________________________________________________________
Сформированность учебных навыков:
Математика:_______________________________________________________________________________________
Русский язык:_____________________________________________________________________________________
Чтение:___________________________________________________________________________________________
Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы) _________________________

Заключение:
Дата обследования Подпись специалиста