Презентация на тему к педсовету на тему Создание условий для взаимодействия педагогов и родителей с детьми ОВЗ, учитывая социальную ситуацию семьи

случайно не рождается.
Каждый ребенок есть явление в земной

жизни.
Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру....»

Именно в ней ребёнок получает первые навыки, знания. переживания

Порой только родители способны подобрать к ребёнку тот самый  индивидуальный ключик, который откроет ему дверь в мир социального взаимодействия.
Специалисты, к которым обращаются родители, могут указать направление работы с ребёнком, но настоящий труд по развитию способностей ребёнка с особенностями развития всегда лежит на плечах родителей.

отношения со своими детьми, научить видеть и понимать «особые»

потребности развития ребёнка с ОВЗ.
Всем известно, что взаимодействие педагогов ДОУ с родителями достаточно сложный процесс.
Прежде чем планировать взаимодействие с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), педагогам необходимо постараться понять особенности семейной ситуации и глубочайшие
переживания. Принятие ситуации появления в семье ребенка с особенностями развития имеет свои этапы, которые переходят один в другой.

проблемами
СТАДИЯ ШОКА
-непонимание ситуации
-ступор
-спутанность сознания
-затем понимание произошедшего
- паника
-чувство полной неполноценности

Родители

не верят что это происходит с ними

ОТРИЦАНИЕ
-надеются, что ребенок полностью выздоровеет
-не в силах объективно оценить ситуацию
-рекомендации специалистов
не принимаются

Первая стадия

Вторая стадия

на себя или
близких людей
или
специалистов (источник негативной для

родителей информации)
ИЛИ ПАССИВНОСТЬ
Полное отсутствие мотивации

ТОРГИ
-делают пожертвования
-участие в добрых делах
-помощь другим
-старательная работа
=
«награда» - улучшение здоровья ребёнка

Третья стадия

Четвёртая стадия

брошенности, одиночества,
-злость, вина, страх и тревога, беспомощность
-слёзы
-чувство вины
Принятие и

возрождение
Ситуация, вызвавшая горе, теперь воспринимается как часть жизни - она имеет свое начало, развитие и завершение.
Возвращается ощущение внутренней опоры человек начинает задумываться о будущем.
На этом этапе происходит приспособление родителей к проблеме и принятие больного ребенка.

Пятая стадия

Шестая стадия

говорить о проблемах своего
ребенка.
- способны сохранять равновесие между проявлением

любви к ребенку и поощрением его самостоятельности.
- способны в сотрудничестве со специалистами составлять краткосрочные и долгосрочные планы.
- имеют личные интересы, не связанные с ребенком.
- способны что-либо запрещать ребенку и при необходимости наказывать его, не испытывая чувства вины.
- не проявляют по отношению к ребенку ни гиперопеки, ни чрезмерной и ненужной строгости

совершенно разных стадиях переживания горя. Понимание этого поможет педагогу

рассмотреть сложившуюся ситуацию с точки зрения родителей, и общаться с ними без осуждения.
Основную роль во взаимодействии родителей со всеми участниками образовательного процесса ДОУ традиционно играют воспитатели.
Воспитатель - главный источник информации о ребёнке, о деятельности ДОУ, он координирует взаимосвязь родителей со специалистами., доносит до родителей сведения об эмоциональном состоянии и познавательном развитии воспитанников.
С целью эффективного взаимодействия педагогу необходимо владеть следующей информацией.

профессии
Образовательный и культурный уровни взрослых
Общая семейная атмосфера, характер семейных

взаимоотношений, степень эмоциональной близости
Приоритеты в воспитании, согласованность взрослых в требованиях к ребенку
Материальные условия
Стадия адаптации семьи к ситуации рождения ребенка с проблемами
Готовность родителей к сотрудничеству со специалистами

и групповых)
на родительских собраниях в нетрадиционной форме (круглый стол,

тренинг)

при получении информации из различных источников:
стендов
психологических газет
журналов (рукописных, электронных)
разнообразных буклетов
интернет-сайтов (школы, органов управления образованием)
переписки (в том числе электронной).

непосредственное
общение

опосредованное
общение

являются партнерами в воспитании и обучении детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей с проблемами в развитии.

Помощь, уважение и доверие к ребенку как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада , его промежуточных и конечных результатов.

семье
коррекционно-
развивающей
среды
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

феномена, каждый из которых по-своему даёт ребёнку социальный

опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Это возможно только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно уйдут непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и воспитателя редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Использование разнообразных форм работы даст определённые результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» примут статус активных участников встреч и помощников воспитателя, установится атмосфера взаимоуважения. Родители станут проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научатся выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребёнка и принимать ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.