Презентация на тему Организация психолого-педагогических условий для развития и саморазвития воспитанников детского дома

– специалист по неодинаковости. ( по меткому замечанию А.

Г. Асмолова). Его задача – помочь ребенку построить путь индивидуального, своеобразного развития.
Педагог – специалист по выравниванию. Задача педагога помочь каждому ученику усвоить заданный учебный стандарт, одинаковый для всех.
Для психолога оценочные суждения- неприемлемыми, в педагогической деятельности - без них
не обойтись.

может и не хочет рассматривать продукты своего труда таким

образом.
«Мишенью» работы психолога выступает эмоционально-мотивационная сфера личности ребенка. Педагог воздействует прежде всего (а иногда – и только лишь) на когнитивную сферу.
Педагоги и психологи по-разному относятся к детям. Позицию педагога в отношениях с детьми можно обозначить «напротив», психолога – как «рядом», или «в стороне».

принятия окружающими;
Побуждать понимать себя, других людей, причины и последствия

своего поведения, ставить цели, думать над способами их достижения;
Побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию в значимых для него видах деятельности- учебе, общении со сверстниками и взрослыми, спорте и т.д.
Предоставлять условия для развития возрастных новообразований;
Соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

стороны необходимо принимать подростков такими какие они есть;
С другой-

справляться со своими собственными чувствами- раздражением, гневом, обидой, вызванными с переносом на них сложных чувств; с ненормативным поведением подростков
С третей – находить формы педагогического воздействия, по степени авторитарности соответствующие возрастным особенностям учащихся.

в
дискретный момент развития личности.
Кризисной называют ситуацию, когда
человек

сталкивается с препятствиями в реализации
важных жизненных целей и не может справится с
ситуацией с помощью привычных средств.
Критическая ситуация- это вид социальной
ситуации; она складывается в результате
одномоментного сильного или слабого, но
Длительного психологического травматизирования
совокупностью событий внешнего или внутреннего
мира. Может отображаться на когнитивной,
эмоциональной и поведенческой сферах.
Ее проявлениями являются : стресс, фрустрация,
психологический кризис, внутриличностный конфликт,
ситуационные реакции на эмоциональные раздражители

взаимодействия в группе (доверия, уважения, привязанностей)

Упражнение «Никто из вас не знает, что я…»
Регуляция психического и эмоционального состояния
Упражнение «Поросячьи бега»
Упражнение на релаксацию

кому-нибудь доверить свои чувства.
Психолог- оказать ему помощь в

проявлении и осознании своих чувств - абсолютное принятие его взрослым.

Психологическое сопровождение подростков во время кризиса

ними происходит.

Развитие рефлексии (умение вести внутренний диалог).

уверен, что огорчать может его поведение, но это не

отразится на любви к нему.
Найдите время для полноценного общения с подростком, чтобы он мог рассказывать вам о своих делах, мыслях, обо всем, что для него значимо.
Не отмахивайтесь от ребенка, когда ему трудно, даже если ли вам кажется, что дело пустяковое, а его чувства временны.

чувствах и отношениях.

Если депрессивное состояние прогрессирует и усиливается и

подросток с безнадежностью смотрит в будущее, то в такой стадии депрессии наравне с психологической помощью необходимо и медицинское вмешательство.

также срочно обратитесь за помощью к специалистам.

Будьте внимательны

к окружению вашего ребенка. Ограничивайте в какой-то степени его свободу.

Если ребенок будет знать, что он любим и может доверять вам, то он прислушается к вашим советам и не оставит без внимания ваши предостережения

руководителя, педагога, психолога (по В.Г. Ольшанскому)
Открытость, непринужденность общения.

Понимание, способность войти

в положение другого.

Гласность.

Отказ от оценки личности. Анализ фактов.

Не приказ, а ориентация на проблему.

Сослагательность, а не категоричность.

ситуаций, нервно-психических состояний и выявление внутриличностных конфликтов.

Психологическое консультирование

Проведение

ПМПК школьных и представление на РПМПК

Плешаков, А.Н. Соболева, И.О. Телегина;
«Развитие личности школьника» Е. Лепешова;
«На

пороге взрослой жизни» К. Фопель;
«Тренинг развития жизненных целей» (тренинг коммуникативных навыков, тренинг развития эмпатии, коррекции социального поведения) Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г. Трошихина Е.Г.

совместных мероприятий: педсоветов, методъобединений и др.