Презентация на тему Принципы, методы и формы работы в учреждении дополнительного образования

специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на решение

задач образования, воспитания и развития личности.

саморазвития и самоопределения учащихся.
.

руководящая идея педагогической теории, концепции, определяющая содержание, организационные формы

и методы учебной и воспитательной работы.
.

практической основой организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования

детей

гуманизации – в основе образовательного процесса лежат непреходящие ценности

общекультурного человеческого достоинства, внимание к историческим ценностям и их роли в развитии искусства, науки и культуры;
принцип демократизации – предоставление каждому ребенку права выбора своей образовательной траектории развития и участия в образовательном процессе;
принцип единства гуманизации и демократизации – предоставление каждому ребенку права на свободу, счастье, развитие способностей и подготовку его к жизни в обществе.

особенностей, задатков, возможностей учащихся при включении их в различные

виды деятельности;
принцип культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности учащихся, единство человека и социокультурной среды, адаптация детей к современным условиям жизни общества;
принцип жизнесообразности – реакция на актуальные потребности сегодняшнего дня.

превращая его в равноправного субъекта образовательного процесса;
принцип дифференциации и

индивидуализации образования – в образовательном процессе выявляются и развиваются склонности, способности детей в различных направлениях деятельности с учетом их возможностей и интересов;
принцип увлекательности и творчества – образовательный процесс должен способствовать развитию творческих способностей детей;
принцип системности – преемственность знаний;
принцип сотрудничества – совместная деятельность детей и взрослых.

и развития.

Образовательный процесс сочетает различные типы занятий:
-групповые,

-индивидуальные,
- теоретические,
-практические,
-творческие,
- игровые и т.д.

организации деятельности:
учебные занятия,
лекции,
семинары,
конференции,
экскурсии,
турпоходы,

учебные игры и т.п.
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования выполняет две группы функций: обучающие и социально-педагогические.

конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.;
·         занятия, имитирующие общественную

практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т.п.;
·         занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и т.п.;
·         занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т.п.;
·         занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т.п.

в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять

знания, развивать умения и навыки, которые он получает в общеобразовательной школе, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, которые не находят применение в школе и других образовательных учреждениях. К обучению функций можно отнести допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку

коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптация.
Образовательный процесс в учреждении

дополнительного образования строится в соответствии со спецификой его содержания и организации.

видов деятельности и дополнительных образовательных программ;
·         многообразие содержательных аспектов

деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.;
·         индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с одаренными детьми;
·         реализация вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.

проводятся в свободное от основной учебы время;
обучение организуется на

добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
психологическая атмосфера носит неформальный характер;
детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий;
допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального развития).