Презентация на тему научно-исследовательского ученического проекта на тему: Влияние оценочной системы на развитие ребёнка

оценочная система на развитие учащегося и его успешность и

не успешность.

Задачи исследования:
1) Изучить теоретическую основу вопроса.
2) Изучить мнение детей по этой проблеме.
3) Выявить актуальность или не актуальность действующей оценочной системы.
4) Разработать рекомендации по созданию эффективной оценочной системы влияющей на позитивное развитие учащегося и его мотивации в обучении.
Гипотеза: Оценка влияет на все сферы деятельности жизни ребёнка, регулирует его психическое и физиологическое здоровье, помогает быть успешным, или разрушает путь к успешности школьника.
Методы исследования: Наблюдение, изучение литературы, анализ различных источников, эксперимент, анкетирование.
Объект исследования: Школьники.
Предмет исследования: Влияние оценки на развитие школьника.
Практическая значимость: Рекомендации для создания благоприятных условий для развития школьника через оценочную систему

в результате проверки знаний ученика, соотносимый с уровнем его

подготовки и приобретенных знаний, умений и навыков. Чем лучше знания, тем выше оценочный балл.

У нас в Казахстане используется пятибалльная шкала оценок.

стран мира действует более широкая шкала оценок - от

6 (Польша) до 100-балльной (Япония).

В школах Украины введена 12 бальная система оценивания.

Во Франции учатся по 20-балльной шкале. При этом высшая оценка, как правило – 18 баллов. Французы твердо уверены, что 20 может получить лишь Господь Бог, а 19 – господин учитель. Высший пилотаж - заработать 14 – 16 баллов. Большинство французских «хорошистов» получают от 10 до 12 – 14 баллов.

учеников утвердилась в России еще в начале XIX века. Тогда в гимназияхТрадиция

обозначать цифрами прилежание и успехи учеников утвердилась в России еще в начале XIX века. Тогда в гимназиях употреблялись цифры от 0 до 5. Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.). Единицу и двойку ставили тогда, когда ученик неудовлетворительно приготовил урок; тройку ставили за посредственное прилежание; четыре — когда ученик хорошо исполнил свои обязанности; пять он получал только за отличное знание урока. Учитель был обязан ставить баллы в классе, характеризуя только знание заданного на дом урока, и не имел права учитывать внимание или рассеянность учеников во время занятия, а также временное или постоянное прилежание ученика, его возраст и способности.

оценивания
от 1 до 5 баллов.

к ужасному выводу, что я как учитель являюсь главной

фигурой в классе. Своим личным поведением я формирую климат в наших отношениях. Всё зависит от моего повседневного настроения. Я, учитель, обладаю громадной властью над детьми, я могу сделать жизнь каждого из них несчастной или, наоборот, радостной. Я могу быть орудием пытки или источником вдохновения".

ребенка.
Почему же отметка и оценка так важны в жизни

ребенка? Прежде всего, потому, что она тесным образом связана с такими психологическими характеристиками, как самооценка, мотивация достижения, тревожность, эмоциональной комфорт, взаимоотношения с окружающими, творчество.

и на мотивацию достижения. Мотивация достижения - это стремление

к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей.

часто выявляют у учеников, также напрямую связана с оцениванием

и отметками. Причем тревожен, может быть и отличник и двоечник. Ребенок может бояться, не соответствовать ожиданиям окружающих, иногда возникает страх самовыражения, страх перед конкретным учителем, с именем которого связан негативный опыт. Как показывают исследования, самый большой страх в школе - это страх проверки знаний.

оценивание на развитие творческих способностей ребенка.
Очень часто ребенок мыслящий

нестандартно сталкивается в школе с непониманием: "Тебе что, больше всех надо", - говорят ему одноклассники; "Ты делаешь не так, как все и не так, как я требую" - говорит учитель. Результат, отличающийся от стандарта, далеко не всегда заслуживает высокой оценки.

"2" за плохое поведение);
если вы знаете, что у ребенка

в данный момент сложная жизненная ситуация, которая сама по себе травмирующая, то относиться к отметкам надо предельно осторожно, чтобы не спровоцировать неблагоприятную спонтанную реакцию;
если отметка спорная, то ставить оценку нужно в пользу ребенка.

и анализе анкет мы получили следующие результаты.

предложенная нами, и только 27% учащихся не меняли бы

ничего в оценивании.

считают, что оценка влияет на развитие их успешности, а

27% учащихся такового мнения не разделяют.

доказали, что позитивная оценка влияет на развитие успешности школьника,

а отрицательная оценка влияет на его не успешность.

школы: Штец В.Г. и ученица 9-го класса Хрипкова М.М.,

Трифонова В.А)

Как вы считаете, влияет ли предметная оценка на развитие вашего ребёнка?
А) Да
Б) Нет
В чем выражается негативное влияние отрицательной предметной оценки на вашего ребёнка?
А) Ребёнок замыкается.
Б) У него появляется повышенная тревожность, выражающаяся в плаче или нехотении идти на урок.
В) ни в чем не выражается.
В чем выражается позитивное влияние положительной предметной оценки на вашего ребёнка?
А) В радости.
Б) В гордости.
В) В зазнайстве.
Что вы испытываете, если ваш ребёнок учится слабо и получает чаще двойки, чем положительные оценки?
А) Недовольство.
Б) Обиду.
В) Ничего не испытываю.
Что вы испытываете, если ваш ребёнок учится на хорошо и отлично?
А) Гордость за своего ребёнка.
Б) Радость.
В) Чувство удовлетворения.

на развитие их ребёнка. И только 1% считает, что

не влияет.

оценки проявляется в замыкании ребёнка, 90% родителей считают, что

у ребёнка появляется повышенная тревожность и нежелание идти в школу. 5% родителей считают, что отрицательная оценка внешне никак не проявляется у ребёнка.

родителей. Выражается в гордости ответили 3% родителей. И выражается

в зазнайстве ответили 7% родителей.

4% родителей при этом испытывают обиду и 1% родителей

ничего не испытывают.

своего ребёнка, 3% испытывают радость и 2% родителей ничего

при этом не испытывают.

95% родителей ответили «НЕТ», а 5% родителей ответили «ДА».

доказали, что оценка может влиять не только на развитие

ребёнка, но и на его отношения с родителями.

1-го по 7класс (2005-2012уч.год), а также с 1-го по

8класс (2004-2012уч.год)мы выявили следующее результаты оценивания знаний школьников.

положительным результатом оценок.
Но начиная с 5-го класса прослеживается

снижение оценки школьника.

1 класс было 4 учащихся.
Из сводных ведомостей мы проследили,

как проходило оценивание за все годы обучения.
Пример: М/ВВС 3-к/по 3(пояснение, М/ВВС троечник по трём предметам)

класс было 4 учащихся.
Из сводных ведомостей мы проследили, как

проходило оценивание за все годы обучения.

учились положительно на 4-5 . В среднем звене с

5-го класса уменьшилось количество ударников и до 7-го класса дошел только один ученик с положительными оценками.

анализируя, архивные данные мы доказали, что отрицательная оценка влияет

на не успешность школьника и понижает мотивацию к обучению. А положительная оценка даёт возможность школьнику быть уверенным в себе, повышать учебную мотивацию и достигать успеха.

давление школьников 120/70 .
Пульс 75 ударов в минуту.

130/70 .
Пульс 80 ударов в минуту.

физиологическое здоровье школьника и может ухудшить физическое состояние и

развить различные физиологические расстройства здоровья школьника.

система это не одна модель всего мира, а присущая

система каждой или нескольких стран. В настоящее время ученые педагоги психологи доказывают, что предметная оценка влияет на развитие школьника. В своем научном ученическом проекте по теме «Влияние оценочной системы на развитие школьника» мы доказали, что оценка влияет на развитие тревожности школьника на его самооценку на отношения с родителями, а также на его физиологическое состояние, и мотивацию к обучению. Из нашего проекта следует, что пятибалльная система оценивания школьника устарела, она менее эффективна, чем десятибалльная. Пятибалльная система оценивания не дает развернутой формы оценивания ученика. Слабая 4 или 5 ничем не отличается от сильной, и слабая 3 почти 2 ничем не отличается от приближенной к 4 тройке.

успешности школьника.