Презентация на тему Система работы школы с проблемными детьми

учреждении

школе наиболее благоприятных условий для обучения и воспитания проблемного

ребенка посредством поиска и использования всех имеющихся ресурсов для преодоления неблагоприятного воздействия негативных факторов развития и активизация позитивных факторов развития(«педагогика успеха»).

Задачи:
осуществление психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов профилактики и преодоления;
осуществление индивидуального сопровождения учащегося, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения;
проведение комплекса мероприятий для выявления и сопровождения учащихся «группы риска» (взаимодействие классного руководителя, социального педагога и психолога);
обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения проблемного ребенка;
реализация системно-ориентированных программ, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах;
осуществление информационной поддержки учащихся, учителей и родителей по проблемам в учебной и эмоциональной сферах, а также по вопросам выбора профиля обучения.

ребенка!»; 2.опора и ориентация на сильные стороны личности учащегося; 3.комплексный и

мультидисциплинарный подход к проблеме ребенка. 4.ключевой фигурой педагогического сопровождения в школе является классный руководитель.

Основные направления работы с проблемными детьми:
сопровождение учащихся из социально уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска»;
помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика проблем в учебе;
профилактика и преодоление проблем поведения (несоблюдение правил и норм, агрессивное поведение и т.д.). Профилактика зависимого поведения (употребление ПАВ, интернет-зависимости);
помощь в выборе образовательного маршрута и профиля обучения, помощь и поддержка на этапе профессионального самоопределения.

социальный педагог,логопед , ЦРБ
МО классных руководителей
Руководитель психолого-педагогического медико-социального центра(зам.

по УВР)

Взаимодействие с учителями-предметниками

Взаимодействие с родителями

Выявление и сопровождение проблемных учащихся

Действия на уровне ученика

Действия на уровне класса

Действия на уровне школы

Взаимодействие с районными и поселковыми службами (КДН, ИДН ,УУО, МО, соцзащита, Реабилитационный центр помощи семье и детям, опека и попечительство)

условий:
1. Своевременность. Несвоевременное принятие профилактических мер может повергнуть подростка

в неблагоприятные социальные и психологические условия, способствующие изменению его сознания, ценностного отношения к окружающим людям, самому себе.
Своевременность позволяет предупредить неблагоприятные развитие личности, оздоровить с помощью организационно-педагогических и правовых мер условия жизни и воспитания, положение несовершеннолетнего в коллективе до того, как неблагоприятная ситуация скажется на поведении личности.
2.Упреждаемость. Данный параметр имеет непосредственное отношение к самому поступку, совершение которого можно было предвидеть. Так, педагог, зная о склонности подростка к алкоголю, может предвидеть, что в день своего рождения он попытается выпить. Спрогнозировать, вовремя провести необходимую профилактическую работу – залог предупреждения асоциального поведения подростка.
3. Дифференцированность. В процессе профилактической работы важен дифференцированный подход к субъекту воздействия, подбор форм организации и содержания индивидуального подхода к каждому подростку, с которым проводятся профилактические мероприятия с учетом особенностей личности причин неблагоприятной жизненной или воспитательной ситуации.

условий:
4. Последовательность. Последовательное применение различных средств с нарастающим элементом

обязательности воздействия на личность несовершеннолетнего. Алгоритм последовательных мер следующий: сначала используются методы убеждения, рассчитанные на самосознание субъекта, на его потенциальные возможности самому критически осмыслить и корректировать свое поведение. Эти методы также анализируются педагогами, родителями, представителями государственно-общественных организаций и др. заинтересованными лицами. Если такие формы не оказывают существенного влияния, то следует использовать меры, реализующие общественную, дисциплинарную, административную ответственность
5. Комплексность. Способствует интеграции нравственного, трудового, правового, эстетического и физического воспитания несовершеннолетних, а также обязательно взаимодействие в предупредительной работе семьи, общественно-государственных учреждений, правоохранительных органов, образовательных, культурных и научных центров.
6. Соблюдение компетенции. Данное требование предполагает обеспечение своевременности, достаточности, законности профилактических мер.

организации оптимальных психолого-педагогических условий:
опору на положительные стороны подростка;
участие ученического

коллектива (через общественные органы и органы самоуправления);
планирование и программирование как обязательный элемент организации профилактической работы;
обязательный контроль за подростками, посещающими занятия в учебных заведениях;
-неотвратимость общественного воздействия на каждый случай нарушения дисциплины.

с проблемными детьми (организационные мероприятия)

с проблемными детьми (организационные мероприятия)

с проблемными детьми (организационные мероприятия)

с проблемными детьми (организационные мероприятия)

с проблемными детьми (работа с учащимися)

с проблемными детьми (работа с учащимися)

с проблемными детьми (работа с учащимися)

с проблемными детьми (работа с учащимися)

с проблемными детьми (работа с учащимися)

с проблемными детьми (работа с родителями)

с проблемными детьми (работа с родителями)

с проблемными детьми (работа с родителями)

с проблемными детьми (работа с педагогическим коллективом)

с проблемными детьми (работа с педагогическим коллективом)

с проблемными детьми (работа с педагогическим коллективом)

воспитанником, установлению душевного контакта
 
Проявление доброты, внимания, заботы.
Просьба.
Поощрение (одобрение, похвала,

награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения)
«Авансирование» - предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о нем, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает.
Обходное движение.
Прощение.
Проявление огорчения.
Проявление умений учителя, его мастерство.

поддержка и укрепление веры в свои силы.
Вовлеченность в интересную

деятельность.
Пробуждение гуманных чувств.

на жалость.

Приемы, в которых открыто проявляется
власть педагога

Констатация поступка.
Необычный подарок.
Осуждение.
Наказание.

людях, не имеющих отношение к воспитаннику
Параллельное педагогическое действие.
Намек.
Ласковый упрек.
Мнимое

безразличие.
Ирония.
Вспомогательные приемы

Индивидуальные консультации.
Отказ от констатации отдельных проступков.
 Нравственные беседы
«Давление на жалость.

в службу сопровождения-----------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------

специалистов службы сопровождения:

ребенка (по решению проблем):

учебных дней
Профилактика и предупреждение пропусков уроков и учебных дней

проводится в несколько этапов:
1 этап. Фиксация пропусков. Просмотр классных журналов.
Цели:
выявление учащихся регулярно пропускающих уроки и учебные дни;
определение уроков (учебных предметов), которые чаще всего пропускаются учащимися;
выявление классов, в которых наибольшее количество учащихся, пропускающих уроки.

учебных дней
Профилактика и предупреждение пропусков уроков и учебных дней

проводится в несколько этапов:
1 этап. Фиксация пропусков. Просмотр классных журналов.
Примерная форма фиксации пропусков уроков и учебных дней




2 этап. Анализ причин пропусков уроков (социальный педагог – психолог – классный руководитель – зам. директора по УВР).
Цель:
выяснение причины пропусков.

учебных дней
Профилактика и предупреждение пропусков уроков и учебных дней

проводится в несколько этапов:
2 этап. Анализ причин пропусков уроков (социальный педагог – психолог – классный руководитель – зам. директора по УВР).

Примерная форма анализа причин пропусков уроков
Ф.И.О.учащегося----------------------------------------------------------------------------------------------
Класс------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Каковы особенности семейной ситуации, семейного воспитания?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Есть ли проблемы во взаимоотношениях с учителем, проблема дисциплины самого учителя?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Каковы индивидуальные особенности учащегося?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Есть ли проблемы во взаимодействии с одноклассниками, классным руководителем?---------------------------------------------------------------------------------------
Дополнительная информация:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

учебных дней
Профилактика и предупреждение пропусков уроков и учебных дней

проводится в несколько этапов:
3 этап. Беседа с классным руководителем
определение позиции классного руководителя по отношению к данной проблеме;
конкретизация проблемы: выделение группы учеников, требующих повышенного внимания;
разработка плана действий по преодолению проблемы пропусков.
 
4 этап. Реализация плана действий
организация сопровождения учащихся «группы риска»;
подключение родителей к решению проблемы пропусков;
контроль посещаемости уроков учащимися со стороны родителей, классного руководителя, зам.директора по УВР (с заполнением соответствующего бланка).