Слайд 2
В.А. Сухомлинский
« Страшная это опасность – безделье
за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит
человека, и… ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».
Слайд 3
Учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с
интересом и желанием занимались в школе;
Родители заинтересованы, чтобы знания
приобретались усилиями мысли ребенка, а не памятью!
Ребенок, ученик, личность… А что хочет ребенок, в чем заинтересован ОН?
Слайд 4
Попытаемся ответить на вопросы, волнующие и учителей и
родителей
В чем сущность потребности в знаниях?
Как она возникает и
развивается?
Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?
Слайд 5
Одним из условий эффективного взаимодействия учителя с учеником
считается развитие реалистической самооценки у ребенка.
Реалистическая оценка должна основываться
на сравнении с предыдущими результатами.
Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов.
Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу.
Слайд 7
Эффективность учебной деятельности зависит как от генетических задатков,
так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником.
Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.
Слайд 8
Благоприятными особенностями мотивации в возрасте наших детей являются:
Потребность
во взрослости» - нежелание считать себя ребенком, занять новую
жизненную позицию по отношению к миру, к родителям, к другим людям, к себе;
Особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
Общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
Слайд 9
Благоприятными особенностями мотивации в возрасте наших детей являются:
Стремление
подростка на основе мнения другого человека ( родителей, учителей,
сверстников) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
Стремление ребенка к самостоятельности;
Развитие у ребенка специальных способностей (музыкальных, технических, литературных).
Слайд 10
Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом
причин:
Незрелость оценок подростком самого себя и других
людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителей, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;
Слайд 11
Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом
причин:
Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников
вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, даже браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
Слайд 12
Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом
причин:
Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с
возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
Избирательный интерес к одним учебным предметам снижает к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу.
Слайд 13
Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом
причин:
Излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности,
новые внеклассные и внешкольные занятия (в клубах, кружках, спорт, компьютер…) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;
Неустойчивость интересов выражается в их смен, чередовании.
Слайд 14
Способы решения обозначенных проблем
Выяснив причины обсуждаемой проблемы, теперь
вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу,
с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи.
Попробуем найти решение проблемы.
Слайд 15
Какая деятельность наиболее эффективна?
Слайд 16
Вариант № 1
Выведите ребенка на разговор о том,
что они изучают в школе.
Скажите ему, что его
нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе.
Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа).
Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.
Слайд 17
Вариант № 2
Могут помочь заповеди доктора
Добсона:
Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше
ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.
Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!». Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем.
Не вымогайте обещаний. Обещание тоже относится к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.
психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей.
Прижмите, поцелуйте , потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужит стимулом решения проблем.
Слайд 19
Вариант №4
Возьмите на заметку на
все случаи воспитания:
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился
спать. Невыспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке;
Пусть ваш ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, и к фильмам, и к играм которыми он интересуется;
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у компьютера и телевизора. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей;
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно.
Слайд 20
Девять способов, как изменить человека, не нанося ему
обиды и не вызывая негодования( Д. Карнеги)
Начинайте с похвалы
и искреннего признания достоинств ребенка.
Обращая внимания на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможность ребенку не терять своего лица.
Слайд 21
Девять способов, как изменить человека, не нанося ему
обиды и не вызывая негодования
Хвалите его даже за скромный
успех и будьте при этом искренними.
Создавайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнять то, что вы ему поручили.