Презентация на тему к спецсеминару Виды речевых нарушений и коррекционной работы

(диалогическую и монологическую)

и ПИСЬМЕННУЮ.

приводит к нарушению плода.
Родовая травма и асфиксия во

время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям.
Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
Наследственные факторы.
Неблагоприятные социально-бытовые условия.

письма (дислексия и дисграфия)

стороны речи.
Пропуск гласных букв.
Пропуск согласных букв.
Дописывание лишних букв и

слогов.
Перестановки звуков (красивый - ркасивый)
Замены букв по акустическому признаку.
(л↔л’ с↔з с↔ш ч↔щ р↔л)

зрительного восприятия.
Оптические ошибки. м↔л и↔ш б↔д
Ребенок не видит

строки.
Зеркальное письмо. с↔ᴐ ᶓ↔ᶔ

лексико-грамматической стороны речи.
Пропуск букв.
Вербальные персеверации. петух и кукух
Разрыв слова

или слияние двух слов в одно.
Замена слов по значению, по звучанию.
Пропуск предлогов.
Раздельное написание приставки со словом.
Недописывание предложений.

лексико-грамматической стороны речи.
Аграмматизмы.
а) неправильное употребление падежных окончаний,
б) неправильное согласование

в роде и числе,
в) неправильное управление.
ошибки. м↔л и↔ш б↔д

связной речи.
Неправильное оформление текста
Перестановка частей текста.
Пропуск части текста.
Отсутствие логической

связи в тексте.
Нарушение причинно-следственных связей.

пространственных представлений).
Развитие слуховой дифференциации звуков речи.
Развитие фонематического анализа и

синтеза (выделение звука из слова, определение первого и последнего звука в слове).

последовательности, места звука в слове).
Дифференциация свистящих и шипящих, мягких

и твердых согласных.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака, букв е, ё, ю, я, и.
 

этапа:

I этап – предварительный
II этап – слуховой и произносительной

дифференциации смешиваемых звуков.

этап – формирование фонематического анализа и синтеза с опорой

на графические схемы слов и фишки, сигналы.
II этап – формирование действий звукового анализа в речевом плане.
III этап – формирование действий фонематического анализа в умственном плане.

рук.
Упражнения на развитие зрительного пространственного восприятия, внимания, памяти.
Фонематические упражнения,

чистоговорки.
Работа с загадками, скороговорками, потешками.
Игры, способствующие развитию анализа и синтеза.

в вазе.
Бевачка щёткай тищит плащ.
Малчик сибид вкровате.
Тамара олекссандровна разговаривает

сучиницай сурай сшурай.
Записать на звание картинок.
щекада, щекольщик, щекол, петчик.
Написать на звание бредложений.
Настане стаит шаска.
Дятел долдин вствале дубло.