Презентация на тему Анализ урока

осуществлялась успешно, а работа учителя была результативной, администратору необходимо

эту работу контролировать. Перед завучем встают вопросы: как правильно организовать посещение урока, как затем проанализировать увиденный материал, как его оформить.
I. Краткий оценочный анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.
II. Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач урока, обеспечения формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения.
III. Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов, результативность урока.

этапы:
сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;
подготовка

к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; 
ознакомление с новым материалом;
первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения; 
постановка задания на дом; 
подведение итогов урока.



Урок закрепления изученного. Основные этапы:
проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала; 
сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения; 
воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях; 
перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
постановка задания на дом; 
подведение итогов урока. 

Основные этапы:
проверка домашнего задания;
 
мотивация учебной деятельности через осознание учащимися

практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
 
осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;
 
самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;
 
обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
 
подведение итогов урока и постановка домашнего задания.
 
Урок обобщения и систематизации знаний. Основные этапы:
постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;
 
воспроизведение и коррекция опорных знании;
 
повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;
 
обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
 
усвоение ведущих идеи и основных теории на основе широкой си­стематизации знаний;
 
подведение итогов урока.
 

и умений. Основные этапы:
ознакомление с целью и задачами урока,

инструктаж учащихся по организации работы на уроке;
 
проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;
 
проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснять их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;
 
проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;
 
проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях;
 
подведение итогов.  

темой урока, постановка его целей и задач; 
проверка домашнего задания; 
проверка

знаний и умений учащихся по пройденному материалу; 
изложение нового материала; 
первичное закрепление изученного; 
подведение итогов урока и постановка домашнего задания
или
проверка выполнения домашнего задания; 
проверка ранее усвоенных знаний; 
сообщение темы, цели и задач урока; 
изложение нового материала; 
восприятие и осознание учащимися нового материала; 
осмысление, обобщение и систематизация знаний; 
постановка домашнего задания.

урока

2. Структурный анализ урока
3. Аспектный анализ урока
4. Краткий анализ урока
5. Дидактический анализ урока
6. Психологический анализ
8. Комплексный анализ уроков

учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей

задач и дающая оценку их реализации.


1. Постановка на уроке триединой задачи (обучение, воспитание, развитие).
2. Какими методами она решалась.
3. Примеры, подтверждающие работу учителя по реализации .
4. Была ли обеспечена на данном уроке преемственность в решении данной задачи.
5. Проанализировать использование форм и методов обучения, воспитания и развития.
6. Какова работа на уроке учащихся с учебниками и другой литературой.
7. Как организована и каков уровень самостоятельной работы каждого учащегося.
8. Достигнут ли результат по его аспектной цели.
9. Как на уроке оценивались знания, умения и навыки учащихся, каково воспитательное значение оценки и как она помогает достижению конечного результата.

- это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов

дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.).

1. Общие сведения об учителе и классе.
2. Тема урока, его место в системе уроков по данной теме.
3. Цели-задачи урока (обучение, воспитание, развитие), комплексность их решения.
4. Оптимальный отбор содержания обучения под поставленные цели.
5. Адекватность т.е. соответствие методов и средств целям и содержанию урока.
Их оптимальность и интенсивность.
6. Тип урока, рациональность избранной структуры урока, т.е. соответствие ее целям,
содержанию и методам обучения.
7. Дидактическое взаимодействие на уроке. Технология реализации сотрудничества в
обучении.
8. Посильность объема и сложности домашнего задания.
9. Степень реализации триединой задачи урока.

оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности

учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока. 
1. Целевая направленность урока (постановка триединой задачи).
2. Каков объем отобранного на урок учебного материала и реальность его усвоения на уроке учащимися.
3. Какое время на уроке было отведено изучению нового материала, его разбору, закреплению и выявлению результатов усвоения.
4. Как организована самостоятельная мыслительная деятельность учащихся, уровень взаимопроверки своих знаний на уроке.
5. Как работа с учебником способствовала усвоению и закреплению знаний учащихся.
6. Выявить, каков уровень обратной связи со всеми учащимися.
7. Какова система заданий работы учителя с учащимися и как она способствует достижению необходимого уровня знаний на данном уроке.
8. Рациональность проведения уроков - лекций, семинара, конференции, диспута, конкурса и т.д., выдача материала блоками, использование опорных сигналов на данном уроке.
9. Какие методы и приемы обучения были использованы и их активность на уроке.
10.Осуществляется ли опора на межпредметные связи.
11.Как творчески проверено домашнее задание предыдущего урока у всех и доведено ли новое до каждого ученика, его оптимальность с учетом объема заданий по другим предметам.
12.Каков результат усвоения знаний учащихся и не снизится ли он в новых условиях, ситуациях.

(элементов) урока, их целесообразности, обеспечивающей развитие познавательных способностей учащихся.
1. Тип

и структура урока:
– тип, структура урока, его место в системе уроков по теме; – тема, цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные), дидактические задачи на отдельных этапах; – дозировка времени.
2. Содержание и методика повторения учебного материала:
– полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват учащихся проверкой, занятость класса; – объективность оценки, аргументация отметки.
3. Работа над новым учебным материалом:
– требования программы; – научность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соотношение в учебном материале главного и второстепенного; – соответствие материала образовательным, развивающим и воспитательным задачам урока.
4. Методы обучения:– оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО. дидактическими материалами; целесообразность их применения; – обоснованность применяемых методов; – активизация познавательной деятельности учащихся; – использование методов проблемного обучения; – сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; – самостоятельная работа учащихся; – методика контроля и учета знаний учащихся в процессе изложения нового материала.

знаний, умений и навыков; – самостоятельная работа при закреплении; – обратная связь. Оценка

ответов учащихся.
6. Задание на дом:
– объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания.
7. Характер деятельности учителя:
– уровень педагогических требований к работе учащихся, к развитию их речи, мышления; – речь учителя, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
8. Результаты урока:
– подведение итога урока; – выполнение намеченного плана урока; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; – качество знаний, умений, навыков учащихся.

урока, охарактеризовать ее место в общей системе других уроков

и тем.
 
Указать степень сложности изучаемой темы и ее трудности для данного класса.
 
Охарактеризовать триединую цель урока, сопоставив ее с конечным результатом, полученным в ходе проведения урока (привести аргументы)
 
Высказать свое мнение о типе урока и его соответствие дидактической цели.
 
Определить этапы урока и показать решение на каждом этапе его дидактической задачи.
 
Кратко охарактеризовать использованные в начале урока методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставив это с полученными результатами - качеством знаний учащихся.
 
Выделить наиболее удачные и неудачные места в уроке.
 
Общий вывод и оценка его.