Презентация на тему Учащиеся с девиантным поведением семинар-презинтация

у учащихся;

Задачи: - Выявление общей картины отклоняющегося поведения в

целом;
- Выявление основных форм и направлений профилактики девиантного поведения;

же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной, как

нарыв.
Вот он сидит перед нами, взгляните…
Сжался пружиной, отчаялся он,
С миром оборваны тонкие нити,
Словно стена без дверей и окон.
Вот они главные истины эти:
Поздно заметили… Поздно учли…
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли!

Трудные дети

в поведении молодых людей от общепринятых норм в обществе.

Девиантные проявления в поведении человека изучаются различными специалистами (философами, медиками, психологами, социологами), которые изучают и классифицируют различные виды девиантных отклонений в поведении человека и факторы их вызывающие.

№6: от 30 до 50 лет.
Было опрошено 30

человек. Из них женщины составили 84%, мужчины – 16%.
Вопрос:
- какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы? Опрос показал, что подавляющее большинство родителей считает грубость, хамство, невоспитанность самыми распространенными среди молодежи.

родителей, являются:
Родители считают, что наиболее распространенным видом девиантного поведения

среди сверстников своих детей являются:

некоторые причины девиантного поведения у подростков. Слишком много свободного

ничем не заполненного времени у половины детей. Интерес к СМИ, компьютеру больше, чем спорту, занятиям в кружках, чтению.
Наблюдается рост девиантного поведения у детей, связанный с желанием употреблять никотин, алкоголь, наркотические вещества, вызывающие как психическую, так и физическую зависимость.
По итогам опроса, большинство подростков склонны к проявлению неуважения к старшими и сверстникам, а также к грубости, хамству, агрессии.
Хотелось бы, чтобы над этим вопросом задумались, в первую очередь, сами дети, но также без внимания этот актуальный вопрос не оставили и родители с педагогами!

Вывод:

– дети выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах!

2-й закон

– любое поведение ребенка подчинено цели – чувствовать себя принадлежащим к жизни семьи, «чувствовать свою важность и значимость»!

3-й закон – нарушая дисциплину, ребенок осознает, что ведет себя не правильно, но может не осознавать, что за этим нарушениям стоит определенная цель или причина!

которое, на Наш взгляд, является нежелательным/девиантным
Это может оказаться

не так легко!
Бывают очевидные проблемы:
ребенок дерется, грубит, убегает…..

Подобные формы поведения проявляются ярко и их легко отнести к категории нежелательных.

Однако бывают и менее явные проблемы:
ребенок может плакать, отказываться выполнять инструкции или просто не реагировать на взрослых….

учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо,

а не хорошо.
Дети не научены просить внимания в приемлемой форме.
Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Реакция взрослого
- раздражение
- возмущение
- словесные замечания
- угрозы

отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого, к отношениям эмансипации

и равных социальных прав.
Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.
Присутствие в нашем обществе установки «Кто имеет власть, тот имеет все!»

Реакция взрослого
Гнев, негодование, страх ( не справиться)
Немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить, накричать…)

ребенка к заданиям и просьбам изначально предвзятое.
Необоснованные ожидания

родителей и учителей.
Вера ребенка, что ему подходит быть только самым-самым!
Упор на соревнования, сравнения.



Реакция взрослого
Чувство беспомощности
Хочется оправдаться и
объяснить поведение ребенка
(иногда с помощью специалиста)

обществе
Распространение через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликта.
Реакция

взрослого
Обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху.
Немедленно ответить силой как равному (подавить),уйти из ситуации (убежать)

общении с родителями.
2. «Власть»
Дети демонстрируют лидерские способности: умение независимо

мыслить. способность сопротивляться авторитетам.
3. «Месть»
Дети демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитится.
4. «Избегание неудач»
- Дети хотят и могут добиться успеха.

проще, вовремя предупредить нарушения.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

и поддерживать отношение равенства и взаимного уважения.

причину поведения ребенка.

определить и осознать причину нежелательного поведения
НЕОСУЖДАЮЩИМ
образом.

проблемных ситуаций

возможность:
Помогать (понять смысл чувства полезности);

Сотрудничать (объяснять, насколько больше
он сможет сделать, работая вместе с
родителями и братьями, сестрами);
Делать то, что ему по силам (чтобы
сделать ситуацию более приятной);
Научить правильно решать проблемы
(анализировать поступки)

ребенка?

внимания!»
Внимание за хорошие дела
объятия, улыбки, интерес и похвала

являются
вознаграждением и, следовательно, сильным
побудительным мотивом вести себя
"хорошо".
Внимание, которое следует за нежелательным поведением
неприятные слова или нахмуренные брови и резко
брошенное: "Прекрати!"
с точки зрения ребенка, такая реакция – это тоже
проявление внимания

чистить зубы или у тебя будут дырки".

"Я не

хочу, чтобы ты смотрел телевизор весь вечер".

"Перестань драться сию же минуту! ".

"Ты должен ходить в школу или ты не сможешь получить хорошей работы".


"Ешь, что я приготовила, тебе эта еда полезна".

Переделано к модели
уважения:

"Я беспокоюсь, что придеться идти к зубному врачу".

"После 9 часов вечера комната мне нужна самому".

"Я не хочу рисковать твоим здоровьем, позволяя тебе драться»

"Когда ты так много пропускаешь в школе, учителя звонят мне. Я не знаю, что им говорить".

"Я не хочу всем готовить разную еду".
,

знаем, что делать, тем больше мы знаем, что должны

делать другие!»


Никто не хочет, чтобы им понукали,
необходимо действовать и говорить другим, что МЫ собираемся делать, а не что должны делать ОНИ!

Указания

"Перестань!"


"Поторопись!"
("Одевайся!" )

"Чисти зубы!"


"Покорми

собаку!"

"Убирайся отсюда!"

Предложения

"Не мог бы ты играть, не так шумно или пойти играть в своей комнате?

"Хотел бы ты одеваться здесь или в машине (на площадке)?"

"Что ты предпочитаешь: чистить зубы или не есть сладкого?"

"Хочешь покормить собаку или вытащить мусор?"
"Не хочешь ли ты покинуть комнату или ты предпочитаешь, чтобы я тебя вытащил?"

необходимо!»
«НЕТ» не, должно быть наказанием, оно
должно

быть осознаваемым для ребенка!
Почему «НЕТ», объясните!
Чем старше ребенок, тем труднее говорить «НЕТ»,
а уж объяснить почему, вообще кошмар! (Ты же
уже взрослый, сам не понимаешь почему? )
Подходите к ответам на вопросы с детской стороны!
Они может быть и правда не понимают!!

подумаю, и тогда…

Как ты думаешь, разумно ли это….

ребенка на проступках и складывать все в один тазик!!!»

Может быть проблема вытекает одна из другой, а может они не связаны и ребенку от непонимания, только хуже!

Попробуйте сосредоточится на чем-то одном!

подобные проступки! «2» по поведению:
Как надо
почему?
в чем

причина?
как ты поступил?
как надо было поступить?
как поступил взрослый?
а как он на твой взгляд должен был поступить?

Как делаем мы
я так и знала!
маешься дурью, уроки не учишь!
вещи не убираешь!
только хулиганить можешь!»

Проблема не выделена!
Ребенок потерян!
За что ему оправдываться!

страдать.
Ребенок чувствует, что я его люблю и

принимаю.
Я научил(а) ребенка высказать свое собственное мнение.
Я уважал(а) ребенка.
Я разгадал(а) причину плохого поведения ребенка.
Я предоставил(а) ребенку альтернативный путь, что бы он почувствовал себя более
уверенно!