Презентация на тему для выступления на ЦК Метод проектов: теория и практика

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение

общего результата»
(Ястребцева Е. Н.)
"Учебный проект - задание учащимся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, форма организации взаимодействия учащихся с преподавателем и учащихся между собой и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта"
( Греханкина Л. Ф. )
"Современный проект учащихся - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определённых качеств личности« ( Чечель И. Д.)

«Метод учебных проектов – одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские и поисковые и прочие методики» (Пахомова Н.Ю.)

Теория Проект (в буквальном переводе с латинского – "брошенный вперёд")

замысел для создания реального
объекта, предмета, создания разного рода теоретического
продукта.

Это всегда творческая деятельность.

Цель - стимулировать интерес обучающихся к определенным
проблемам, предполагающим владение некоторой суммой
знаний, и через проектную деятельность показать
практическое применение полученных знаний.

Педагогический потенциал проектной деятельности:
-образовательный (образ цельного знания, изучения важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
-развивающий (заключается в формировании значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность), чувства ответственности и самодисциплины, способности к методической работе и самоорганизации, желания делать свою работу качественно)
-воспитательный (формировании умений самостоятельно конструировать знания в развитии коммуникативных умений и навыков, в развитии способностей ориентироваться в информационном пространстве, в умении работать с текстами, в формировании навыков анализа и рефлексии, в умении представить результат своей работы)

жизненно важных проблем

проект
региональные
международные
личностные
парные
групповые
краткосрочные
средней продолжительности
долгосрочный

журнальный репортаж, рок-опера и т. д.

Разнообразие проектов
Информационный и исследовательский

проект

Обзорный проект

Продукционный проект

Проекты-инсценировки, или организационные проекты

по характеру результата

по форме

проекты:


Краткосрочными
на нескольких уроках (3-6)
Средней продолжительности
(один-два месяца)
По продолжительности

проекты могут быть:

на:
проекты, затрагивающие 2-3 предмета, или общешкольные, планирующие решить достаточно

сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Требуют четкой слаженной работы разных творческих групп, имеющих определенные исследовательские и проективные задания, хорошо продуманные
формы презентаций.

проводятся в рамках одного предмета, при этом выбираются сложные разделы и темы. Подобный проект требует тщательной структуризации по урокам с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики должны будут приобрести. Разновидности проектов литературно-творческие, естественно-научные, экологические, языковые, культуроведческие, спортивные и т.д.

монопроекты

межпредметные проекты

Такая типология развивается в работах
В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель и др.

Выявление и анализ проблемы. Определение цели и

задачи проекта.
2. Деятельно-обучающий

Определение и создание условий для решения проблемы включает:
а) закрепление и систематизацию изученного ранее,
б) познавательную деятельность, в том числе самостоятельное
приобретение знаний;
в) использование знаний для решения учебных задач,
мировоззренческих и реальных жизненных проблем;
г) формирование интеллектуальных и специальных умений
для решения конкретных задач;
д) сотрудничество в системе
«преподаватель- обучающийся-родители»).
З. Аналитико-рефлекторный
Анализ и оценка собственной деятельности.
Контроль и оценка деятельности обучающихся.
4.Трансляция педагогического опыта
Обобщение опыта работы над проектом. Разработка форм представления и обобщения педагогического опыта.

деятельности обучающихся;
определение темы, проблемы, целей.


2. Планирование и организация деятельности
определение групп

по направлениям деятельности;
выделение целей и задач каждой группой;
определение роли для каждого участника;
определение источников информации, способов её сбора и анализа;
определение способов представления результатов деятельности (форма отчёта, вид презентации).
3. Исследование (осуществление деятельности).
сбор информации;
решение промежуточных задач;
анализ результатов и ход исследования;
формулировка выводов.
4. Представление результатов исследования (отчёт)
презентация проекта для анализа, самооценки и оценки со стороны;
демонстрация результатов исследования.
На этом этапе важно уметь:
а) кратко излагать свои мысли
б) логически связанно выстраивать сообщения
в) изготавливать наглядность
г) вырабатывать стройную манеру изложения

Шипилов В., Эргарт М.)
в открытом

сетевом конкурсе «Newlibraries: RUSSIA and AMERICА»

Открытый сетевой конкурс « Открытый сетевой конкурс «Newlibraries RUSSIA and AMERIC Открытый сетевой конкурс «Newlibraries RUSSIA and AMERICА». Открытый сетевой конкурс «Newlibraries RUSSIA and AMERICА».docДиплом 1 степени
Участие во всероссийских конференциях статья Надеиной Е.В. и Новичковой Е. для V Всероссийской научно-практической интернет-конференции Развитие человека в современном мире.docx Диплом участника


Участие в областном фестивале «Мир профессий Тюменской области - 2014»
Моя профессия - судоводитель Малаткуров Максим.ppt



Диплом участника
Создание проекта «Navigator 72» группой студентов 1 курса (Садыков Р., Костромин В.) с целью изучения информации о морском судовождении
(работа будет вестись в течение года)