Презентация на тему Работа с детьми групп риска

которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и

других специалистов.  

-состояние здоровья,
-наследственные и врожденные свойства,
-нарушения в психическом и физическом

развитии,
-травмы внутриутробного развития

семьи,
-неблагоприятный психологический климат в семье,
-аморальный образ жизни родителей,
-неприспособленность

к жизни в обществе

содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их

психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей;
- отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта,

поведения,
трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями,
повышенная

тревожность,
употребление наркотических веществ,
табакокурение,
Токсикомания,
Гиперактивность.

и тяжелые травмы;
Неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками;

проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
дети,

оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке.

и организация работы с ними;
непосредственная индивидуальная или групповая работа

с детьми.

группы риска.
2.Диагностика социального проблем личностного и социального развития детей

и подростков, попадающих в сферу деятельности педагога.
3.Разработка и утверждение программ социально-педагогическая деятельности с ребенком, группой, общностью.
4. Обеспечение условий реализации программ.
5.Консультирование.
6. Межведомственные связи социального педагога.

человека таким, каков он есть.  ·     Соблюдай конфиденциальность.  ·     Соблюдай меру

взаимного откровения с клиентом, но со храняй некоторую дистанцию.  ·     Не отнимай у клиента право отвечать за свои поступки, никогда не давай советов.  ·     Минимум специальных терминов.  ·     Соблюдай принцип добровольности. 

личной заинтересованности в получении знаний;  •   уровня учебных умений и

навыков;  •   взаимоотношений, сложившихся между ним и конкретным учителем, стиля их общения;  •   характера взаимоотношений, принятых в конкретном ученическом коллективе, классе;  •   отношения родителей или других лиц к процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;  •   стиля преподавания, взаимоотношений между педагогами, сложившихся в данной школе;  •   его социально-профессиональной ориентации, общественного мнения о необходимости (важности) той или иной учебной дисциплины. 

риска; 
диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей; 
составление определенной

программы профилактики или коррекции; 
воплощение программы в жизнь; 
подведение итогов, коррекция полученных результатов.