Презентация на тему Авторская программа Сюжетно-ролевая игра как средство социально личностного развития детей рабочая программа (средняя группа) по теме

как у взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок

в игре, таков и в жизни»
А.С. Макаренко.

ведущая деятельность дошкольника.
Игра имеет огромное значение для воспитания и

развития личности, так как в игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает.
В процессе игры активно работают все психические процессы: мышление, воображение, память
Усиливаются эмоциональное и волевые направления.
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка-это окружающий мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации, а воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

современном детском саду чаще всего уделяют большое внимание материальному

оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетно-ролевой игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также уметь играть с детьми.
И как показывает опыт методической работы, современные воспитатели не осознают в полной мере свою роль в обогащении сюжетно-ролевых игр современных дошкольников. Социально-личностное развитие ребенка является одним из наиболее сложных и значимых направлений для проектирования педагогического процесса современного дошкольного учреждения. Чтобы понять сущность игры и закономерности их развития, важно проследить возникновение игры, изучить ее начальные формы . Сегодня наиболее актуальным является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий

Актуальность

саду ребёнок находится в обществе сверстников – детей, играющих

также, как и он сам.
Общение с детьми во дворе ограничено в силу необходимости обеспечить безопасность ребёнка на улице.
Жизнь современного ребёнка заполнена телевидением, компьютерными играми.
Роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми родителями.
Низкая игровая грамотность, игровая культура родителей.

Проблема

самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и совместной со сверстниками);развитие

игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания); развивать коммуникативные способностей детей, которые предполагают навыки построения адекватных взаимоотношений, умение взаимодействовать с окружающей действительностью, следовать социальным нормам и правилам поведения.
Формировать игровые умения, содействовать объединению детей в игре.
Создать современную развивающую предметно - игровую среду, соответствующую возрастным особенностям детей и требованиям ФГОС, способствующую развитию игровой деятельности.
Повышение компетенции родителей и педагогов о значении сюжетно-ролевых игр для воспитания и развития детей дошкольного возраста. научить ребёнка играть, содействовать объединению детей в игре; тактично руководить выбором игры, приучать детей соблюдать во время игры правила, воспитывать чувство доброжелательности, взаимопомощи.

Цели и задачи

обогащение предметно-игровой среды
Непосредственное руководство играми детей. Формирование игровых умений.

детей и требованиям ФГОС (насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность,

безопасность); способствующая развитию интереса к игровой деятельности и эмоциональному благополучию детей .

В программе представлены методы активации родителей с целью повышения педагогической компетентности в вопросах развития сюжетно-ролевых игр; вовлечения родителей в совместную игру родители – дети (взрослый-ребенок).

Новизна

задач для работы.
Второй этап
Разработка перспективного плана сюжетно-ролевых игр для

каждой возрастной группы.
Создание условий для реализации задач.
Третий этап
Проведение мероприятий с детьми и родителями, направленными на развитие сюжетно-ролевой игры.
Развитие и обогащение развивающей предметно-игровой среды.
Четвертый этап
Результативность

Этапы работы над программой

интересов.
Принцип доступности.
Принцип личностной ориентации.
Комплексно-тематический принцип.
Принцип интеграции.
Принцип систематичности.
Принцип

практической применимости.
Принцип динамичности и гибкого зонирования.
Принцип индивидуального подхода к детям.
Принцип игровой подачи материала.
Принцип педагогической поддержки.

Принципы программы

и педагогического такта. Процесс руководства сюжетно-ролевой творческой игры должен

быть построен так , чтобы воспитание игровых умений и навыков органически сочеталось в нем с обучением и воспитанием. Исходя из этого принципа можно выделить
3 группы методов.

Первая группа методов (обогащение знаний, впечатлений, представлений об окружающей жизни).

Вторая группа методов (способствующие становлению и развитию игровой деятельности).

Третья группа методов (обучение конструированию из строительного материала, обыгрыванию построек.

Методы и приемы

детьми, должен занять позицию «играющего партнера, который умеет интересно

играть».

Третий принцип – воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.

Второй принцип – при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребёнка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Личностный фактор- соблюдение педагогом принципов организации сюжетно-ролевой игры

Обязательное наличие развивающей предметно-игровой среды.

Использование методов развития познавательной активности детей: проектно-исследовательского и экспериментального метода.

Факторы успешности программы

добиться, действуя в тесном контакте с родителями, обогащая их

знаниями об особенностях сюжетно- игровой игры. Работа по данной программе предусматривает тесное сотрудничество с родителями, полное взаимопонимание. Именно поэтому я определила профилактическое направление работы:
Этап Ознакомительный
Этап Профилактический
Этап Практический
Этап Перспективный

Работа с родителями

Дети-родители-воспитатели




Участие в создании предметно - развивающей среды



Участие родителей в

проектной деятельности

Решение проблемных задач

«Мастер классы с родителями»

Совместные экскурсии, выставки,развлечения

языке, преодолевать чувство превосходства над ребенком, любить детей такими,

какие они есть!

Сюжетно-ролевая ига «День рождение бабушки»

Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»

путешествие»


Вернитесь в своё детство, побудьте с нами в

нём.
И лучшими друзьями мы взрослых .

Маркер «Парикмахерская – Салон красоты»


Положительное влияние на настроение

детей, их желание участвовать в игровой деятельности оказало стремление родителей принимать активное участие в преобразовании развивающейпредметно-игровой среды в группе.

объединении.






Создание перспективного планирования сюжетно-ролевых игр.







Рекомендации по созданию предметно-развивающей среды,

изготовлению маркеров игрового пространства для сюжетно-ролевых игр.

Проектная деятельность.
Презентация проектов.

Создание совместных творческих групп по обмену опытом.

Консультации, рекомен-дации, сообщения по теме, организация деловых игр.

Работа с педагогами

интересными людьми

деятельности

мир ребенка и он готов принять в свой мир

партнера, соучастника, но не критика. Иначе в следующий раз это окошко будет закрытым.

группы идут в школу. Насколько они готовы к школьному

обучению зависит от их полноценного психического развития в дошкольном детстве. Мы воспитатели воспитываем человечество. Именно от моего профессионального мастерства , от моих знаний и умений зависит как будут развиваться мои воспитанники.

прожить ребёнку никак, никак нельзя. Мы взрослых понимаем – сегодня

новый век. Без знаний и учёбы нет шансов на успех! А мы хотим всего лишь спокойно поиграть. В семью, в солдаты, в шашки, вприпрыжку поскакать. Вернитесь в своё детство, побудьте с нами в нём, И лучшими друзьями мы взрослых назовём!»