Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дети-сироты дошкольного и младшего школьного возраста

В настоящее время приходится констатировать, что ко всему психическому развитию дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье.Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства –
Дети-сироты дошкольного и младшего школьного возрастаВыполнила: студентка В настоящее время приходится констатировать, что ко всему психическому развитию дети, воспитывающиеся Дошкольный возраст.  Дети-сироты дошкольного возраста, как правило, попадают в детский дом На стадии дошкольного возраста у детей начинают формироваться этические инстанции и Таким образом, недостаток общения со взрослым приводит к обеднению отношений между сверстниками, Наблюдения за поведением дошкольников в детском доме свидетельствуют о его ситуативности, повышенный Младший школьный возрастИсследование показателей психической развития детей младшего школьного возраста (1-4 класс) Сфера общения со взрослыми детей характеризует напряженные потребности общения. На Парадоксальность ситуации состоит в том, что младшие школьники в детском доме стремятся Таким образом, в особенностях поведения, характере детей младшего школьного возраста, воспитывающихся вне Литература Психическое развитие воспитанников детского дома (текст) / под ред. И.В.Дубровиной –
Слайды презентации

Слайд 2 В настоящее время приходится констатировать, что ко всему

В настоящее время приходится констатировать, что ко всему психическому развитию дети,

психическому развитию дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от

ровесников, растущих в семье.

Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства – от младенчества до подросткового возраста и дальше. Особенности по-разному и в неодинаковой степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными последствиями для формирования личности подрастающего человека.


Слайд 3 Дошкольный возраст.
Дети-сироты дошкольного возраста, как правило, попадают

Дошкольный возраст. Дети-сироты дошкольного возраста, как правило, попадают в детский дом

в детский дом из семей, где родители лишены родительских

прав, либо из домов малютки. Дошкольный возраст, это время когда ребенок стремится к самостоятельности; ребенок впервые начинает устанавливать отношения с миром взрослых людей, проходит первичную социализацию. Социальной ситуацией на данном этапе является «ребенок – общественный взрослый»

Воспитанники детского дома совершенно иначе ведут себя в той же ситуации и по-другому общаются с взрослым, нежели ребята из детского сада: чаще и настойчиво обращаются к взрослому, стремятся завладеть его вниманием, прижимаются к нему, дерутся за право взяться за руку. Такого рода поведение присуще как младшим, так и старшим дошкольникам, то есть дети явно испытывают обостренную потребность во внимании и доброжелательности взрослого.



Слайд 4
На стадии дошкольного возраста у детей начинают

На стадии дошкольного возраста у детей начинают формироваться этические инстанции

формироваться этические инстанции и моральные чувства. Но у ребят

из детских домов, как правило, эти качества остаются не сформированными в силу того, что дети проживают в неблагополучных семьях, либо в закрытом учреждение.
В дошкольном возрасте у детей интенсивно формируется и развивается опыт общения со сверстниками. Если общение со взрослым у детей, живущих в семье, значительно богаче и разнообразней то возможность общения со сверстниками у детей, растущих в семье и детском доме, примерно одинакова. Как показывают исследования полноценное общение со сверстником в дошкольном возрасте имеет большое значение для психического и личностного развития ребенка.
Но надо отметить, что контакты детей в детском доме выражены слабее, чем в детском саду. Дошкольники из детского сада обращаются к сверстнику по самым разным поводам. Любопытство, восторг, радость, обиду дети не могут переживать в одиночку и непременно вовлекают в свои переживания сверстников.
Воспитанники детского дома проявляют в сходных ситуациях меньший интерес к сверстнику. Это говорит о том, что потребность в общении со сверстниками у детей, растущих в детских домах является менее напряженной, чем у дошкольников живущих в семье. У них практически отсутствует ролевое взаимодействие в игре.



Слайд 5 Таким образом, недостаток общения со взрослым приводит к

Таким образом, недостаток общения со взрослым приводит к обеднению отношений между

обеднению отношений между сверстниками, общение ребёнка со взрослым во

многом определяет характер его контактов с другими детьми.

Сама по себе такая возможность общения со сверстником, которую имеют дети в детском доме, не ведёт к развитию содержательных и эмоциональных контактов дошкольников. Общение детей не возникает и не развивается без участия взрослого. Только взрослый может научить детей умению видеть субъективные качества другого ребёнка, способствовать углублению и обогащению контактов дошкольников. Дети, живущие в дефиците общения с взрослыми имеют, свои особенности. Они отличаются от сверстников и своей непроизвольностью, т. е. неспособностью владеть своим поведением. Они не могут сами найти средства управления поведением, которые позволили бы сдерживать импульсивные движения и управлять собственными действиями.



Слайд 6 Наблюдения за поведением дошкольников в детском доме свидетельствуют

Наблюдения за поведением дошкольников в детском доме свидетельствуют о его ситуативности,

о его ситуативности, повышенный зависимости от предметного окружения.

Их характеризуют неспособность сосредоточиться на каком-либо занятии, планировать свои действия, двигательная расторможенность, импульсивность. На занятиях дошкольники из детского дома значительно чаще отвлекаются на окружающие предметы, чем их сверстники в детском саду (в 4 раза), постоянно нарушают правила в дидактических играх, в свободной игре переключаются с оного предмета на другой, не удерживают сюжет игры. Это значит, что дети, растущие вне семьи, плохо владеют своим поведением и отстают по уровню развития произвольности.


Слайд 7 Младший школьный возраст
Исследование показателей психической развития детей младшего

Младший школьный возрастИсследование показателей психической развития детей младшего школьного возраста (1-4

школьного возраста (1-4 класс) показывает, что у детей сирот

обнаруживается преимущественно средний и низкий уровень психического развития. Лишь в единичных случаях отмечается наличие детей, общий уровень развития которых более высокий.
У учащихся первых – четвёртых классов обнаруживается неравномерность развития различных психических функций. Отмеченная «дисгармоничность» ярко проявляется при изучении интеллектуальной сферы. По уровню развития таких элементов логического мышления, как систематизация и понятийная классификация, дети, воспитывающиеся вне семьи, практически не уступаю своим «домашним» сверстникам, в то время как логическая операция обратимости, диагностируемая тестами, сформирована у них значительно хуже, чем у семилеток из массовых школ и даже у шестилеток из обычных детских садов. Также на значительно более низком уровне находится у детей из школы-интерната развитие наглядно-образного мышления.



Слайд 8 Сфера общения со взрослыми детей характеризует

Сфера общения со взрослыми детей характеризует напряженные потребности общения. На

напряженные потребности общения. На фоне стремления общения со взрослым

и одновременно повышенной зависимости от взрослых особенно обращает на себя внимание агрессивность младших школьников к взрослым.

Это не только подтверждает фрустрированность потребности к общению со взрослыми, но и говорит о неумении взять на себя ответственность за процесс общения, за то, как в нем складываются отношения а также демонстрирует потребительское отношение к взрослым тенденцию ждать или даже требовать решения своих проблем от окружающих.

Агрессивные, грубые ответы, которые воспитанники школы-интерната адресуют взрослым и говорят о не сформированности дистанции в общении. Становлению адекватных форм поведения ребенка в отношение к взрослому способствует нормальное протекание процесса идентификации с родителями, который в этом случае нарушен.


Слайд 9 Парадоксальность ситуации состоит в том, что младшие школьники

Парадоксальность ситуации состоит в том, что младшие школьники в детском доме

в детском доме стремятся в максимально степени быть послушными,

дисциплинированными, стараются угодить взрослому.

Ведь если в семье ребенок ощущает себя любимым, хорошим ценным для окружающих практически в независимости от своего поведения, то в детском учреждение интернатного типа положительное отношение взрослого ребенок должен, как правило, заслужить выполнением его требований, примерным поведением, хорошими отметками. Потребность в положительном отношение взрослого сталкиваются с глубоко фрустрированностью в потребности в интимно-личностном общении с ним, что в сочетании с неотработанностью адекватных форм общения со взрослыми создает чрезвычайно сложную, противоречивую картину этого общения.


Слайд 10 Таким образом, в особенностях поведения, характере детей младшего

Таким образом, в особенностях поведения, характере детей младшего школьного возраста, воспитывающихся

школьного возраста, воспитывающихся вне семьи, обнаруживается определенная специфика, которую

стоит определять не как простое отставание в психическом развитии, а как качественно иной характер его протекания.

В учреждениях интернатного типа формируется определенный тип отклонения, который характеризуется недоразвитием внутренних механизмов опосредования, формирования которых как раз и создает возможность перехода от реактивного ситуационного к активному, свободному поведению.
Это недоразвитие внутренних механизмов опосредования воспитанников детского дома компенсируются формированием защитных образований, местостановления произвольности поведения - ориентация на внешний контроль вместо умения самому справиться с трудной ситуацией - тенденция к аффективному реагированию, обиде, перекладыванию к ответственности на других.


  • Имя файла: deti-siroty-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta.pptx
  • Количество просмотров: 91
  • Количество скачиваний: 0