Презентация на тему Диагностика развития познавательных процессов дошкольников

– высокий уровень наблюдательности
Замечены недостающие детали от0 до 2

картинок – низкий уровень
Выделены недостающие детали от 3 до 6 картинок – средний уровень

пробы методики Бурдона)
Цель: определение продуктивности и устойчивости внимания.
Ребенку показывают

бланк, на котором в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок.

я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных,

знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания завершится».

течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек)

ему говорят слова «стоп» и «начинай».
Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение

2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:




где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;
N– количество изображений предметов на рисунке, просмотренных ребенком за время работы;
t – время работы;
n – количество ошибок, допущенных за время работы.

Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

задания, строится график следующего вида :
на основе анализа графика

можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка

(каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим

образом:

 
показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла –очень высокий уровень
показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла – высокий уровень
показатель S находится в интервале от 0,50 до 1,00 балла- средний уровень
показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла – низкий уровень
показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла – очень низкий уровень

так:

все точки графика на рисунке 7 не выходят за

пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1 – очень высокий уровень.
все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2 – высокий уровень.
все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3 – средний уровень.
все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4 – низкий уровень.
все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5 – очень низкий уровень.

предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед

началом выполнения задания ребенку показывают бланк и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

двух минут, а общий показатель переключения и распределения его

внимания определяется по формуле:




где S – показатель переключения и распределения внимания;
N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

1,00.
8-9 баллов – показатель S находится в пределах от

0,75 до 1,00.
6-7 баллов – показатель 5" располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 баллов – показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
0-3 балла – показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
 
Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
6-7 баллов – средний.
4-5 баллов – низкий.
0-3 балла – очень низкий.

перед ребенком на столе 5-6 картинок или настоящих предметов

(игрушек). Дать 30 секунд, чтобы запомнить.
Потом ребенок должен по памяти перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе.

убрать или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребенка

определить, что изменилось.

минуту несложная картинка, затем взрослый ее убирает, и малыш

должен нарисовать картинку по памяти.

Как вариант данного задания: дорисовать по памяти недостающие части, детали рисунка.

знаний ребенка, его эрудиция.

определенную последовательность движений, например, дотронуться левой рукой правого уха,

улыбнуться, присесть и т.д.

Или скопировать определенное положение пальцев.

для диагностики слуховой памяти

Материал для проведения методики: лист бумаги,

ручка, 10 слов для запоминания.

прочту 10 слов. Слушать надо внимательно, Когда закончу читать,

сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор ставит в своем протоколе крестики под этими словами.

Второе объяснение: «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должен(на) повторить их—и те, которые уже назвал(а), и те, которые в первый раз пропустил(а), — все вместе, в любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвел испытуемый.

раз, но уже без инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще

раз».

Если испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.
В случае если ребенок пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя.

экспериментам, а в конце исследования, т. е. примерно спустя

50-60 мин, снова просит воспроизвести эти слова (без напоминания).

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками.

Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а

по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов.

можно проводить этот эксперимент повторно с целью учета эффективности

терапии, оценки динамики болезни и т. д.

представлены 9 разных фигур.

Постарайся запомнить их и затем

узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу.

Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и

вместо нее ему показывают вторую картинку.

Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это

меньше 45 сек.
8-9 баллов — ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.
6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.
4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.
2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.
0-1 балл — ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек и более.

высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Практикум / Под ред. А.А. Реана, с. 26-34)
А) сохранение

количества (вода в стаканах)
Б) сохранение числа (жетоны)
В) сохранение количества вещества (пластилин)
Г) сохранение длины (палочки)

окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих

между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время

рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания:

«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Время показакартинки и выполнения задания 3 минуты. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.