- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Дидактическая игра как средство коррекции устной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в совместной непосредственно- образовательной коррекционной деятельности учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы. проект по ло
Содержание
- 2. Старший воспитатель Наумова Оксана ИгоревнаУчитель-логопед высшей категорииДудка Галина ВладимировнаВоспитатели:Сафонова Анна Михайловна -1 категорияГладких Ольга Александровна-1 категория
- 3. Проблема исследования: каковы возможности дидактической игры в
- 4. Цель исследования:теоретически обосновать и изучить возможности дидактической
- 5. Объект исследования:логопедическая работа со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
- 6. Предмет исследования:дидактическая игра как средство коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
- 7. В соответствии с целью, объектом, предметом исследования
- 8. Гипотеза исследования:Коррекции устной речи детей старшего дошкольного
- 9. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:Анализ.Синтез.Сравнение.Обобщение.Систематизация.Констатирующий и формирующий и контрольный эксперименты.Беседы.Наблюдения.
- 10. База исследования:Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад № 78 комбинированного вида «Пчелка» г.Орска»
- 11. Теоретическая новизна исследованияОбоснована необходимость проведения поэтапной работы
- 12. Практическая значимость исследования.Определены направления и этапы коррекции
- 13. Опытно экспериментальное изучение коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
- 14. Экспериментальная группа детей
- 17. Контрольная группа детей
- 20. Цель констатирующего эксперимента - выявление исходного уровня
- 21. Для изучения перечисленных компонентов устной речи
- 22. Лексическая сторона речи оценивалась нами по
- 23. При обследовании грамматической стороны речи, детям
- 24. Выявление уровня монологической стороны речи. Определялись: степень
- 25. При обследовании произносительной стороны речи выявлялись
- 26. -изолированно; -в составе слогов -
- 27. Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы
- 28. Организация коррекции устной речи детей старшего дошкольного
- 29. Цель формирующего эксперимента – подбор дидактических игр
- 30. Задачи: 1.Подобрать методический материал
- 31. Проводимая нами работа строилась по трем направлениям:
- 32. МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
- 33. Нами представлены дидактические игры по всем направлениям:
- 34. 1 направлениеРАБОТА ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ
- 35. 1. Игры для тигры. АВТОР:
- 36. БЛОКИ: 1. Фонематика. 2. Звукопроизношение. 3.Просодика. 4. Лексика.
- 37. ПросодикаПомоги ветерку раскрутить мельницу.Кораблики.Одуванчики.
- 39. ФОНЕМАТИКА модуль «Звуки» Игровые упражнения:Различие звучащих музыкальных инструментов.Звуковые часы.модуль «Слова»Четвертый лишний. Животные.Одежда.
- 44. Модуль «Анализ»Игра «Поезд»
- 45. Будильник правильной речи Многофункциональное пособие, позволяет коррегировать
- 47. Логопедический тренажер Автор (Емельянова О.) С помощью которого происходит автоматизация заданного звука в слогах.
- 52. Практическая деятельность с педагогамиИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ
- 54. 7. «Говорящий карандаш» а) . . .
- 55. «Веселые игры» Цель: развитие речи и слуха.
- 59. 2 направлениеРабота по развитию лексико –грамматической стороны речи
- 60. Будильник правильной речи Игры:«Кто это? Что это?»
- 61. 3 направлениеРабота по развитию монологической речи
- 62. ЛексикаРазложи предметы.Четвертый лишний.Кто сказал МЯУ.Кто живет в лесу.Соедини нужные предметы.
- 63. Уроки Мудрой совы«Времена года»
- 67. Блок «Лексика» «Игры для Тигры» Игры:«Кто
- 68. Будильник правильной речиСоставление описательных, сравнительных рассказов.
- 70. Клуб сочинителей историй по картинкам Автор (Воронина Т.)
- 80. Результаты контрольного эксперимента по развитию монологической речи
- 81. Заключение:Подтверждение предполагаемой гипотезы.
- 82. Скачать презентацию
- 83. Похожие презентации
Старший воспитатель Наумова Оксана ИгоревнаУчитель-логопед высшей категорииДудка Галина ВладимировнаВоспитатели:Сафонова Анна Михайловна -1 категорияГладких Ольга Александровна-1 категория
Слайд 2
Старший воспитатель
Наумова Оксана Игоревна
Учитель-логопед высшей категории
Дудка Галина
Владимировна
Слайд 3
Проблема исследования:
каковы возможности дидактической игры в коррекции
устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня?
Слайд 4
Цель исследования:
теоретически обосновать и изучить возможности дидактической игры
в коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием
речи.
Слайд 5
Объект исследования:
логопедическая работа со старшими дошкольниками с общим
недоразвитием речи
Слайд 6
Предмет исследования:
дидактическая игра как средство коррекции устной речи
старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Слайд 7 В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами
сформулированы следующие задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу.
Изучить терминологический аппарат
темы исследования.Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Проанализировать особенности дидактической игры как средства коррекции устной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Обобщить результаты, сделать выводы.
Слайд 8
Гипотеза исследования:
Коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи III уровня будут способствовать дидактические
игры, используемые в ходе систематической, целенаправленной индивидуальной и групповой непосредственно- образовательной коррекционной деятельности по звукопроизношению, развитию лексико-грамматической и монологической стороны речи, подобранные с учетом возраста детей.
Слайд 9
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
Анализ.
Синтез.
Сравнение.
Обобщение.
Систематизация.
Констатирующий
и формирующий и контрольный эксперименты.
Беседы.
Наблюдения.
Слайд 10
База исследования:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад
№ 78 комбинированного вида «Пчелка» г.Орска»
Слайд 11
Теоретическая новизна исследования
Обоснована необходимость проведения поэтапной работы по
коррекции устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в
непосредственно- образовательной коррекционной деятельности средствами дидактических игр; подтверждена эффективность предложенной коррекционно-педагогической работы.
Слайд 12
Практическая значимость исследования.
Определены направления и этапы коррекции устной
речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в
непосредственно- образовательной коррекционной деятельности, представлена серия дидактических игр на коррекцию каждой из сторон речи, которая может использоваться в работе учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп ДОУ.Слайд 13 Опытно экспериментальное изучение коррекции устной речи старших дошкольников
с общим недоразвитием речи III уровня
Слайд 20 Цель констатирующего эксперимента - выявление исходного уровня развития
устной речи у детей экспериментальной группы. Задачи: 1. Подобрать методический
материал для изучения уровня развития устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; 2.Разработать программу исследования дошкольников; 3.Провести диагностическое исследование; 4.Обработать и интерпретировать результаты.Слайд 21 Для изучения перечисленных компонентов устной речи нами
были использованы методики обследования детей с общим недоразвитием речи
О.С. Ушакова; О. В. Кучергина.Слайд 22 Лексическая сторона речи оценивалась нами по следующим критериям:
1. Знание слов определяющих фрукты, овощи, предметы быта: баклажан,
кабачок, яблоко, персик, мясорубка, миска, котелок, кастрюля, сковорода. За расчетную единицу мы взяли 10 слов. 2. Знание фразеологизмов - выражения, относящиеся к народным традициям. Оценивая фразеологизмы - выражения, относящиеся к народным традициям: водить за нос, вставлять палки в колеса, усадить в калошу, ни сучка, ни задоринки расчётной единицей мы считали 8 выражений.Слайд 23 При обследовании грамматической стороны речи, детям предлагалось выполнить
задание: по отдельным картинкам, изображающим простые действия, ответить на
вопрос «Что здесь изображено?» (Лиса тянется носом в кувшин, Машенька сидит в корзине. Медведь убегает от собак, дед тянет репку, Лиса выгоняет зайца из избушки). Данное задание предназначалось для выявления у детей умений построить фразу, адекватно передающую изображённое действие, т.е. состояло в решении определённой семантико-синтаксической задачи.
Слайд 24
Выявление уровня монологической стороны речи.
Определялись: степень
самостоятельности при пересказе, связность, последовательность и полнота изложения, смысловое
соответствие исходному материалу, особенности фразовой речи. При затруднениях в процессе составления пересказа (перерыв в повествовании, длительные паузы и т.п.) оказывалась помощь в виде последовательного использования стимулирующих, наводящих и уточняющих вопросов.Слайд 25 При обследовании произносительной стороны речи выявлялись умения
ребёнка произносить тот или иной звук изолированно и в
связной речи. Ребёнку предлагалось произнести звуки:Слайд 26 -изолированно; -в составе слогов - произнесение звука в составе
слогов; -в составе слов - произнесение звука в составе слов; -в
предложении - для обследования звукопроизношения в предложениях, мы использовали тексты русских народных сказок.Слайд 28 Организация коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи III уровня средствами дидактических игр
Слайд 29 Цель формирующего эксперимента – подбор дидактических игр на
коррекцию звукопроизносительной, лексической, грамматической, монологической сторон устной речи.
Слайд 30 Задачи: 1.Подобрать методический материал для проведения коррекционно –
логопедических занятий по коррекции устной речи дошкольников с общим
недоразвитием речи; 2. Разработать и систематизировать серию. дидактических игр на коррекцию устной речи дошкольников с общим недоразвитием речи; 3.Провести формирующий эксперимент, обработать и интерпретировать результаты формирующего эксперимента.Слайд 31 Проводимая нами работа строилась по трем направлениям: -работа
по звукопроизношению; -работа над лексико – грамматической стороной речи; -работа по
развитию монологической речи.Слайд 35 1. Игры для тигры. АВТОР: (Лизунова Л.В.) Цель: развитие диафрагмального дыхания,
сила речевого выдоха, освоение пользовательских навыков работы с микрофоном.
Слайд 39
ФОНЕМАТИКА
модуль «Звуки»
Игровые упражнения:
Различие звучащих музыкальных инструментов.
Звуковые часы.
модуль
«Слова»
Четвертый лишний.
Животные.
Одежда.
Слайд 45
Будильник правильной речи
Многофункциональное пособие, позволяет коррегировать звуки раннего
онтогенеза и звуки основных групп: свистящие, шипящие, соноры в
словах, в слогах, в предложениях, в связной речи.
Слайд 47
Логопедический тренажер
Автор
(Емельянова О.)
С помощью которого происходит автоматизация заданного
звука в слогах.
Слайд 52
Практическая деятельность с педагогами
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКА
В СЛОВАХ
1. «Здравствуй пальчик»
2. «Посчитай пальчики слогами»
3. «Сожми-разожми кулачок»
4.
Игра на пианино5. Ритмические упражнения
6. «Помоги сказочным героям добраться до их еды»
Слайд 54
7. «Говорящий карандаш»
а) . . . .
. . . . соединить точки, произнося заданные слоги.
б) - - - - провести по пунктирам ровные дорожки, произнося заданные слоги.в) проведи волнистую линию, произнося заданные слоги.
8. «Скажи столько раз заданный слог, сколько красных карандашей»
(3-и из 5-и)
9. «Размотай клубок, произнося слоги»
Слайд 60
Будильник правильной речи
Игры:
«Кто это? Что это?»
(одушевленные ,
неодушевленные)
2. «Один-много»
3. «Синонимы-антонимы»
4. «Назови ласково», «Чей это хвост»
5. «Разное
значение»
Слайд 62
Лексика
Разложи предметы.
Четвертый лишний.
Кто сказал МЯУ.
Кто живет в лесу.
Соедини
нужные предметы.
Слайд 67
Блок «Лексика»
«Игры для Тигры»
Игры:
«Кто живет в лесу?»
«Дикие
