Презентация на тему Дифференциация процесса обучения (понятия и сущность)

существовать как в реальной действительности, так и в мысленном

представлении исследователя.

этом случае?

группы в процессе обучения для последующей интеграции, т.е. объединения,

с целью изменения процесса обучения в выделенных группах.

группы может быть явным,т.е. группы будут четко определены, и

неявным, когда границы между группами размыты (например, внутриклассная дифференцияция).

одному ученику, а группам учащихся
Дифференциация обучения – это учет

индивидуально-типлогических особенностей личности в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах

в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения

в выделенных группах.

явления и могут употребляться как синонимы.

случай дифференциации.

дифференциации учитываются индивидуальные особенности учеников.
Их отличие заключается в том,

что при индивидуализации учитываются индивидуальные особенности каждого ученика, а при дифференциации – групп учеников.

происходит взаимодействие учителя и ученика через содержание образования.

Если изменения

содержания обусловлены индивидуально-типологическими особенностями учеников, правомерно говорить о дифференцированном обучении, если же они связаны с предпочтениями учителя, его взглядом на учебный предмет, то речь идет о вариативности в образовании.

Вывод: понятие вариативности образования шире понятия дифференциации процесса обучения.

к ней в 20-е, 60-е, 90-е годы.
Снижение интереса в

30- 40-ые, 70-ые годы.

к отдельным группам детей внутри класса
2-й – уровень школы

(внешняя)
Дифференциация осуществляется внутри школы между отдельными классами, профилями, направлениями
3-й – уровень образовательной системы (внешняя)
Дифференциация между школами, создание различных типов школ

и форму
Содержание – это специально организованный учебный процесс для

определенной группы учащихся
Форма – это конкретные проявления дифференциации в практике обучения.
Форма дифференциации по интересам и способностям учеников называется сейчас профильным обучением

т. е. возможные профили: физико-математический, естественно-научный, информационно-технологический, гуманитарный, филологический,

социально-экономический, оборонно-технический, художественный, агротехнический, индустриально- технологический.

классах.

Главное в изменении содержания – не его усложнение или

упрощение, не добавление каких-то фрагментов или их исключение, а изменение самого подхода к отбору и изложению материала (образность мышления, развитие воображения, фантазии, эмоциональности, логики, четкости, свернутости мыслительной деятельности учеников).

классах
Повышение теоретического уровня излагаемого материала (обогащение и уточнение понятийного

аппарата, увеличение количества рассматриваемых законов и закономерностей, повышение системности излагаемого материала

научных методов, нерешенных в науке проблем…
Включение в содержание учебного

материала заданий, требующих исследовательской деятельности учащихся