Презентация на тему Дисграфия

1,5 σ
Тяжелая: 2 σ
Легкая степень дисграфии проявляется фрагментарно, ее

проявления зависят от соматического состояния и т.д.

речи
Хорошо изучены школой Левиной

т.к. кол-во ошибок > 2 σ встречается при тяжелых поражениях

мозга, когда обычно не бывает высокого интеллекта и успеваемости.

Специфическая дисграфия:
Высокий IQ
> 2 σ
Нарушения чтения проявляются избирательно на фоне успеваемости по остальным предметам
Хорошо развитая речь

Неспецифическая дисграфия:
IQ – низкая граница нормы
Выражается в разной степени
Трудности по всем школьным предметам. Специфические ошибки носят частотный характер и самостоятельно не преодолеваются.
Речь может быть нарушена

мягкие пары (гладкой–кладкой, озере – осере)
Твердых и мягких согласных,

отражающихся в смешениях гласных букв по вертикали: (стебелок, радом)
Замены и смешения свистящих и шипящих
(чудешный, подснезники)

Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством.

(к-х, г-х): прибехают, черемука
Сонорных согласных (класив, корабрики)
Гласных букв

по горизонтали
(цветоми, тарилками)
Согласных по способу образования:
п-к, с-х, т-к,
Согласных по месту образования:
п-м, т-н, н-л

Графический поиск при написании букв:
Лишние элементы при написании:
и-ш,

к-к

писать точки)
Персеверации:
Согласных: стебелёл
Гласных: аавгуст
Слогов: словновно
Неоднократные правильные обводки букв
мак

- дветами
Неточность передачи графического образа буквы:
Неадекватное начертание:

уже – ежу, он - но
Реверсия направления
Нарушения наклона:

33%)
Пропуски букв:
Согласных: парных глухих и звонких:цеток вместо цветок, тебельке

вместо стебельке
Непарных глухих и звонких: касивыми вместо красивыми
Гласных: стебльке вместо стебельке, лстьев вместо листьев

будтоны вместо бутоны
Непарных глухих и звонких согласных:
Повеляло вместо

повеяло,
Гласных:
Пылывут вместо плывут, расцевели вместо расцвели

в слоге: чуседные вместо чудесные
Реверсия букв в слове: ему

вместо уме
Антиципация букв:
Согласных: с лесной вместо к лесной, из звонкие вместо их звонкие
Гласных: чедесные вместо чудесные, плувут вместо плывут

М.Е. Хватцева:
Дисграфия на почве акустической агнозии и дефектов фонематического

слуха – сохранно списывание, но всегда нарушена устная речь
На почве расстройства устной речи, т.е. неправильного произношения звуков
На почве нарушения произносительного ритма, в результате чего у ребенка на письма появляютсфя пропуски гласных, слогов и окончаний
Оптическая дисграфия, вызванная нарушением/недоразвитием оптических речевых систем в головном мозге, т.е. нарушением формирования зрительных образов буквы и слова
Дисграфия при моторной и сенсорной афазии.

нарушение звукопроизношения, смешения и замены звуков, дети пишут слова

как произносят: рама – ляма
Б) фонематическая дисграфия – ошибки письма у детей с нормальной речью, при которых доминируют смешения и замены оппозиционных звуков.
2. Метаязыковая дисграфия – в основе лежат нарушения металингвистических процессов и когнитивной обработки речевых явлений и навыков их отражения (точка, заглавная буква)
3. Дисграфия анализа и синтеза, связанная с пропуском букв, перестановкой букв и звуков
4. Диспраксическая дисграфия – в основе лежит невозможность овладеть графическим образом буквы, поэтому в письме ребенка появляются ошибки в виде замен букв, сходных по графическому изображению.

уровне слова
Ошибки на уровне предложения

дисграфия наблюдается трудность различения звукового состава слова и слабое

развитие звукового анализа и синтеза => в письме у детей встречаются частые смешения, замены, пропуски, перестановки
Оптическая дисграфия вызвана неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Дети не узнают отдельные буквы, не соотносят их с определенными звуками и не осознают их как графемы
Моторная дисграфия – наблюдается затруднение в тех движениях, которые совершает рука при письме. Ученик может забывать, как изображается буква и поэтому воспроизводить ее при письме неверно.