Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дисграфия и дислексия у учащихся начальных классов

Содержание

ДисграфияУчителя и родители часто навешивают на учеников ярлыки "тупица", "неспособный" и тому подобное. А их прогнозы о будущем таких детей довольно мрачные. Не слушайте их! Возможно, у этого ребенка есть немалые способности и его ждет блестящее
Писаревская Татьяна ПетровнаДисграфия и дислексия у учащихся начальных классов ДисграфияУчителя и родители часто навешивают на учеников ярлыки 1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно. Он может сказать «шаготворческие» Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее приготовленными речами не потому, Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник богатства: компания «Ikea» Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969).  Джонсон отличался острым умом, Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве считали дураками. Изобретатель электрической Знаменитые троечники Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик, открыл закон всемирного тяготения. Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны учителя. (Памятка для Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не видит Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией. Но Ошибки на уровне буквы и слова. Ошибки звукового анализа – дети не Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух акустически Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и также развивать Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил: 1. На всем протяжении занятий Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться «Не спрашивай о том, в чем нуждается мир, а лучше спроси, что
Слайды презентации

Слайд 2 Дисграфия
Учителя и родители часто навешивают на учеников ярлыки

ДисграфияУчителя и родители часто навешивают на учеников ярлыки

"тупица", "неспособный" и тому подобное. А их прогнозы о

будущем таких детей довольно мрачные. Не слушайте их! Возможно, у этого ребенка есть немалые способности и его ждет блестящее будущее.

Слайд 3 1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно.

1 место: Не заметить этого дислектика просто невозможно. Он может сказать

Он может сказать «шаготворческие» вместо «миротворческие» и путает слова

«тактильное» и «тактическое» и может назвать «барьеры» «терьерами». Это, конечно, Джордж Буш – наш неиссякаемый источник радости. Врачи считают, что вылечить дислексию можно, но в Америке таких деток, также как и левшей, обычно просто оставляют в покое. Кстати, не расстраивайтесь, если вам никак не дается грамотное письмо: ученые говорят, что дислексия – это, как правило, признак гениальности в каких-нибудь других областях.

Знаменитые дислектики и дисграфики

Леонардо Да Винчи писал и рисовал левой рукой и оставил 7 тысяч страниц дневников, написанных зеркально. Нормально их можно прочитать, если подставить зеркало или перевернуть бумагу на просвет.


Слайд 4 Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее

Король Швеции Карл Густав никогда не пользуется заранее приготовленными речами не

приготовленными речами не потому, что ему лень их готовить,

а потому, что он просто не в состоянии их написать.

Ханс Кристиан Андерсен. Поначалу редакторы возвращали ему рукописи, даже не дочитав их до конца, и по Копенгагену долго ходили слухи о «потрясающе неграмотном авторе». В одной газете написали: «Человек, который так глумится над своим языком, не может быть писателем». И это почти правда – обычно дислектики выбирают себе профессию, не связанную с чтением и письмом.


Слайд 5 Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник

Ингвар Кампрад : заработано самостоятельно (плохо читает и пишет)Источник богатства: компания

богатства: компания «Ikea» Состояние: 31 млрд. долларов Гражданство: Швеция
Томас Алва Эдисон

(1847 - 1931), изобретатель. Учителя считали его тупым, потому что он плохо говорил, плохо писал и ничего не мог запомнить. Его признали совершенно неспособным к математике. Томаса Эдисона вышвырнули из школы в 12 лет. Если бы после этого он пал духом, то никогда не изобрел бы фонограф, первый звукозаписывающий прибор в мире!

Слайд 7 Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969). Джонсон

Линдон Джонсон (1908-1973), 36-й президент США (1963-1969). Джонсон отличался острым умом,

отличался острым умом, обширными знаниями и безграмотным письмом. Легенда

повествует о том, как на отчетах, прочитанных им, президент ставил отметку О.К., что должно было означать «Все правильно». На правильном английском слова эти пишутся - «All correct». Однако ошибка эта – «О кей!» - осталась и звучит как первый признак американизма.

Петр I совершенно безграмотно писал, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать. Петр мог не обратить внимания на отсутствие каких-то букв в написанном слове, и это не считая просто орфографических ошибок. Некоторые дислектики путают буквы – например, могут написать «Под небом лолубым».


Слайд 8 Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве

Многих талантливых людей из-за этой особенности в детстве считали дураками. Изобретатель

считали дураками. Изобретатель электрической лампочки Томас Эдисон и знаменитый

английский физик Майкл Фарадей были одновременно и дислектиками, и дисграфиками. Эдисон был настолько безграмотен, что в 12 лет его… исключили из школы. Впрочем, даже самого автора теории относительности Альберта Эйнштейна, величайшего физика, перевернувшего представления человечества о строении мироздания, тоже считали в школе непроходимым тупицей. А все потому же — он из рук вон плохо читал и писал…

Узнаете эти лица?

Форд

Черчилль

Дисней

Дастин Хоффман


Слайд 9 Знаменитые троечники
Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик,

Знаменитые троечники Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик, открыл закон всемирного

открыл закон всемирного тяготения. Учился хуже всех в классе,

пока его не побил приятель. После чего Ньютон решил победить его и в знаниях, и в бою и уже через несколько месяцев стал первым в классе.
Наполеон Бонапарт (1769-1821) - французский император и великий полководец. Учился плохо по всем предметам, кроме математики.
Отто фон Бисмарк (1815-1898) - канцлер Германский империи. Объединил Германию. Скверно учился и еще хуже работал - устраивался на службу только по протекции и либо был отовсюду изгоняем, либо уходил сам, не в силах выполнять рутинную работу.
Людвиг ван Бетховен (1770-1827) - великий композитор. Учился плохо, писал с ошибками, делить и умножать так и не научился.
Александр Дюма-отец (1802-1870) - великий французский писатель. Деление так и не освоил.
Сергей Королев (1906/07-1966) - ученый и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые спутники, космические корабли "Восток" и "Восход". Круглый троечник.
Владимир Маяковский (1993-1930) - поэт. Учился настолько плохо, что даже не дочитал "Анну Каренину", чем и хвастался.

Слайд 10 Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со

Дисграфические ошибки и помощь ребенку – дисграфику со стороны учителя. (Памятка

стороны учителя. (Памятка для работы всех учителей)

Нарушения письменной речи

(т.е. письма и чтения), тревожат учителей и родителей, т.к. они напрямую влияют на его учебные успехи. Такие нарушения называются дисграфия (нарушение письма) и дислексия (нарушение чтения).
Причина их возникновения – нарушение отдельных компонентов речи или всех ее компонентов (ОНР). При этом интеллект у детей может быть не нарушен.
Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы – письмо и «расшифровки» - чтение. Ребенок может прекрасно слышать окружающие его бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим признакам, например: р – л, б – п, в – ф, м – н и т.п.

Слайд 11 Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия.

Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не

Например, ребенок не видит разницу в написании букв ц

– щ, ш – щ, ш – и; путает верхние – нижние элементы букв б – д.
Это происходит не от невнимательности и лени; таковы особенности развития зрительного анализатора и зрительного восприятия у данного конкретного ребенка. У детей со скрытым или явным левшеством встречается зеркальное написание отдельных букв, а порой в редких случаях и полностью зеркальное письмо.
И, наконец, выполнение требований к каллиграфическому написанию букв может быть затруднено какими-либо двигательными расстройствами у ребенка. Дети – дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную работу своей руки. Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок, страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные результаты. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение, даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка.

Слайд 12 Различные ошибки в письменных работах делают и дети,

Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией.

не страдающие дисграфией. Но только у дисграфиков ошибки определенного

типа носят стойкий характер, повторяются изо дня в день. Дисграфические ошибки отчетливее всего видны, когда неправильно написанная буква стоит в сильной позиции, т.е. ее отчетливо слышно. Например, в слове «ложка» неправильно написать первую букву («рожка») может только дисграфик, а вот ошибиться в середине слова («лошка») может любой ребенок, плохо усвоивший правило.
Больше дисграфических ошибок встречается в диктантах. Хотя не исключены они и при списывании: если ребенок прочитывает слово, а затем сам себе диктует, не глядя на образец.
Конечно же, ошибки, имеющие логопедическую природу, должен предупреждать и корректировать специалист. Но будем реалистами: логопед есть далеко не в каждой школе. Поэтому ниже предлагается ряд рекомендаций по работе с детьми – дисграфиками для учителей. Характерные для детей – дисграфиков ошибки и как помочь данной категории детей.

Слайд 13 Ошибки на уровне буквы и слова.
Ошибки звукового

Ошибки на уровне буквы и слова. Ошибки звукового анализа – дети

анализа – дети не владеют навыками звукобуквенного анализа и

синтеза.
Проявление: пропуск, перестановка букв, вставка лишних букв и слогов.
Пропускают дети чаще всего буквы, обозначающие гласные звуки.
Пропуск может быть на месте встречи одинаковых букв на границе двух слов (стал лакать – «ста лакать»).
Перестановки чаще встречаются в словах со стечением согласных (двор – «довр»).
Добавление лишней буквы; чаще всего той, которая уже есть в слове (дружно – «дуружно»). Иногда гласной разбавляется скопление согласных (девочка – «девочика»).
Что делать? Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Полезно, например, придумывать слова, начинающиеся на какой-либо звук; выстраивать цепочку слов, когда последний звук одного слова становится первым для следующего.

Слайд 14 Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности

Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух

различения на слух акустически близких звуков (фонем).
Проявление: замены друг

на друга букв, обозначающих акустически близкие звуки.
Дети часто путают:парные звонкие и глухие согласные (зима – «сима»);
гласные о – у, ё - ю;
заднеязычные согласные г – к – х (сухой – «сугой»);
соноры л – р, й – л, м –н;
свистящ. и шипящ. звуки м/д собой: с – ш, з – ж, с(мягк.) – щ;
аффрикаты: ч – щ; ч – ц; ч – т(мягк.); ц – с.
Что делать? Развивать фонематическую сторону речи.
Оптические ошибки – в основе лежит нарушение зрительного восприятия. Дети путают буквы, имеющие сходные элементы в написании.
Проявление: ребенок не видит разницы в написании букв: ц – щ, ш – щ, ш – и, б – д; зеркальное письмо отдельных букв или целых текстов.

Слайд 15 Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в

Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и также

пространстве и также развивать зрительный анализатор.
Если ребенок упорно путает

определенные буквы, плохо запоминает буквы; можно буквы, вызывающие затруднение, лепить из пластилина, складывать с помощью конструктора «Лего», вышивать, рисовать на бумаге и на снегу и т.д. Только обязательно затем сравнивать получившееся изображение с образцом. Можно задействовать тактильные ощущения и в игровой форме с закрытыми глазами на ощупь узнавать объемные буквы.
Узнать букву, «написанную» пальцем на спине или на ладони.
Описывать очертание буквы словами (учитель рассказывает – дети угадывают букву, затем пытаются сами описать какую-нибудь букву).
Какую букву можно сделать из буквы Г, если добавить другие элементы?
В ряду правильно написанных букв найти одну
неправильную. Найти буквы, спрятанные в
различных рисунках, в геометрических фигурах.
Разобрать несколько букв в наложенном
изображении: какие буквы «свалились в кучу»
и спрятались на рисунке.

Слайд 17 Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:
1.

Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил: 1. На всем протяжении

На всем протяжении занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После

многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех.
2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.
3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт. 5. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

Слайд 18 Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность:

Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не

не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно.

Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам.
Итак, дисграфия.
Прежде всего не бояться ни слова, ни того, что за ним стоит. Никто не виноват в том, что он не такой как все, хотя сейчас это не модно. Дисграфия не болезнь - правило. Иначе - исключение. Эффект, а не дефект. Эффект давно позабытого испуга перед учительницей, толстой книжкой, грязной тетрадкой и стихотворением из двадцати четырех строк, которое нужно выучить к завтрашнему дню.
Прежде всего спокойствие. Готовность
к медленной и равномерной работе.
Работе, сложной
для ребенка, но легкой для взрослого.
С учеником старшего школьного
возраста работать
гораздо легче. Но и здесь нельзя
никуда торопиться.

  • Имя файла: disgrafiya-i-disleksiya-u-uchashchihsya-nachalnyh-klassov.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0