Презентация на тему Дисграфия.Коррекция и предупреждение. презентация к уроку по логопедии

речевой функции
Устная речь
Письменная речь
Звуковое оформление
языка
Графическое оформление
языка

слова,
подлежащего записи
2. Уточнение звуков
1.Определение последова-
тельности и количества
звуков
Перевод фонем

в графемы

«Перешифровка» зрительных схем букв в кинети-
ческую систему последовательных движений

факторы

восприятия, внимания, моторики, зрительно-пространственных ориентировок и.т.д.

Ошибки на уровне буквы
Ошибки

на уровне предложения

Симптомы дисграфий

Ошибки на уровне слова

Дисграфия – это частичное нарушение процессов письма,
проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках,
обусловленных несформированностью высших
психических функций,
учавствующих в процессах письма.

синтеза
Недоразвитие грам. строя речи
Несформирован-ность зрительно- пространственных функций
Артикулярно-акустическая
На основе нарушения

фонемного распознавания или акустическая

На почве нарушения языкового анализа и синтеза

Аграмматическая

Оптическая

Механизмы
дисграфий

Классификация
дисграфий

так, как произносит)
нарушение

слуховой дифференциации и несформированность фонематических представлений
Проявляется - замены, пропуски, которые соответствуют заменам, пропускам в устной речи. Иногда проявляются и после того, как устранены в устной речи. В этом случае нет достаточной опоры на правильную артикуляцию.
Наблюдается – при дизартрии, ринолалии, дислалии(сенсорной, сенсомоторной)
! Нарушение звукопроизношения не всегда отражаются на письме.

Артикуляторно-акустическая

и фонематического
восприятия

дисграфия
Механизм – неточность слуховой дифференциации звуков, кинестетического анализа, операции

выбора фонемы.
Проявляется – замены букв, обозначающие фонетически близкие звуки.
. Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты и их компоненты (ч-т’,ч-щ,ц-т,ц-т’, ц-с, с-ш, з-ж, б-п, д-т, г-к …) + гласные О-У, Е-И.
Наблюдается – в наиболее ярком виде при сенсорной алалии.

Подвиды:
Акустическая – нечеткость слухового восприятия.
Кинестетическая – трудности кинестетического анализа.
Фонематическая – нарушена операция выбора фонемы

фонематического
восприятия

Механизм – нарушение различных форм языкового анализа и

синтеза; деление предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.
Проявляется – в искажениях структуры •слова и *предложения.
•пропуски согласных при их стечении (диктант – дикат, школа – кола)
•пропуски гласных (собака – сбака)
•добавление букв (тоскали – тосакали)
•пропуски, добавления, перестановки слогов
*слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами
*раздельное написание слова
*раздельное написание приставки и корня слова

анализа и синтеза.
1. Развитие языкового анализа и синтеза
2. Развитие

слогового анализа и синтеза

3. Развитие фонематического анализа и синтеза

конструк-
ций, падежа место-
имений

Проявляется на уровне
словосочетания:
нарушение согласо-
вания (сущ.+прил.,
сущ.+числ.)

Проявляется на

уровне
предложения и
текста: нарушение
согласования слов
в предложении.

речи.

зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза

пространственных представлений.
Проявляется
Искаженное воспроизведение букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы);
Замены и смешение графически сходных букв П –Т, Л-М, И-Ш – отличающиеся одним элементом В-Д, Э-С,,п-т, х-ж в-д, т-ш - состоящие из сходных элементов, но различно расположенных;
Зеркальное письмо (левши);
Пропуски элементов, особенно при соединении букв ау=оу;
Лишние элементы ш=ии
Неправильно расположенные элементы
Виды оптической дисграфии:
Литеральная
Вербальная

Оптическая

гнозиса,

зрительного мнезиса,

зрительного анализа и синтеза,

пространственных представлений.

букв, написанных на карточках правильно и зеркально.
Выкладывание букв из

палочек с фиксацией внимания на том, как расположены их элементы.
Ощупывание букв из картона или наждачной бумаги с закрытыми глазами, их узнавание, правильное расположение на столе, придумывание с ними слов.
«На что похожа буква?» Рисование букв по ассоциации, например, «П» - ворота, перекладина, «Г» - вешалка, «Ч» - стул.
Дермалексия - узнавание буквы, «написанной» на спине, на ладони, в воздухе, на столе.
Обведение букв по трафарету.
Придумывание слов, содержащих заданную букву в определенной позиции.

определенной позиции (начало, середина, конец слова).
Составление слоговых схем.
Составление слога

по картинкам (например, при изображении мака и одуванчика слог образуется из первых звуков этих слов «мо»).
Составление слогов из букв разрезной азбуки.
Изменение порядка звуков в слоге (назвать получившийся слог).
Выбор из слогового ряда только тех слогов, которые начинаются на гласный звук.
Выбор из предложенного ряда только слогов, заканчивающих гласным звуком.

(назвать признак предмета, обобщающее слово).
Деление слов на слоги с

выделением ударного слога.
Подбор слов к звукослоговым схемам.
Подбор родственных слов к заданному слову.
Составление слова по начальным звукам других слов («мука, яблоко, чашка» - «мяч»); по последним звукам («рыба, сон, азбука, каштан, капуста, нос» - «ананас»).
Составление цепочки слов, отличающихся одним звуком («зайка - майка - чайка - гайка - сайка - лайка - шайка»).
Чтение слов в обратном порядке («сон - нос»).
Составление из двух слов одного («пар и воз - паровоз»).
Подбор синонимов и антонимов к заданному слову.
«Чехарда» (чтение слов сложной слоговой структуры наоборот).

заданному слову.
Подбор существительных к прилагательным.
Работа с прилагательными, у которых

пропущены окончания.
Сочетания существительных с глаголами: подбор глаголов к заданному существительному («Что можно сделать с морковью?»- «Съесть, посадить, выкопать, порезать, потереть, сварить, вымыть» и т.д.);
подбор существительного к заданному глаголу с предлогом («прийти к …», «уйти от …»); подбор нужного глагола в зависимости от рода и числа существительного («Женя нарисовал», «Женя нарисовала»).
Сочетание существительного с числительным

в тексте.
Соединение разорванных частей предложений «Падает липкий. Снег

громко лает. Шарик». - «Падает липкий снег. Громко лает Шарик»).
Составление предложений с заданным количеством слов.

заменены картинками.
Составление двух текстов из набора предложений.
Составление рассказа по

сюжетной картинке, по серии рисунков, по началу или концу текста, по опорным словам.
Работа с деформированным текстом, в котором нарушена последовательность изложения.
Сочинение сказок, рассказов.