Презентация на тему Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции

функции
Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие

человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества
Предмет дошкольной педагогики - процесс целенаправленного развития и формирования личности ребенка в условиях воспитания, обучения и образования.
Предмет педагогики- это образование как реальный целостный педагогический процесс целенаправленно организуемый в специальных институтах (семье, образовательных учреждениях).

одного поколения к другому. Специально организованное, целенаправленное и управляемое

воздействие на воспитуемого с целью формирования заданных качеств. Процесс и результат воспитательной работы, направленный на решение конкретных воспитательных задач.
Обучение –процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; совместная деятельность ребенка и взрослого, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры и способов действий с ними. Обучение предполагает создание условий для специально организованных форм работы с детьми и для нерегламентированной детской деятельности, основанных на программах, методах и технологиях, обеспечивающих развитие способностей детей.
Целостное развитие - гуманистический идеал воспитания, утверждающий целостность человеческой природы. Внутренняя обусловленность субъекта, определяющая его уникальность.

лет жизни (от рождения до поступления в школу)
Дошкольная педагогика

изучает:
процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы и приемы, средства осуществления.
2. влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности.

уровнях:
Описательный или объяснительный уровень-изучение передового педагогического опыта дошкольного образовательного

учреждения,
Диагностический уровень-выявление состояния педагогических явлений, эффективности, установление причин и условий их обеспечивающих
Прогностический уровень- экспериментальное исследование педагогической действительности

воспитания и обучения детей дошкольного возраста, создание новых концепций

воспитания, стандартов образования, технологий воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи и дошкольных образовательных учреждений.

уровнях:
Проективный уровень связанный с разработкой методических материалов (планов, программ,

пособий, методических рекомендаций), воплощающие в себе теоретические концепции, план педагогической деятельности ДОУ, ее содержание и характер
Преобразовательный уровень - направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику дошкольного учреждения с целью ее совершенствования и реконструкции
Рефлексивный, корректировочный - предполагает оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания детей дошкольного возраста

законах развития природы, человеческого общества и мышления, является методологической

основой педагогических наук

педагогов и психологов прошлого и настоящего.
Передовой педагогический опыт
Данные смежных

наук.

обучения и образования детей дошкольного возраста
Изучение и обобщение практики,

опыта педагогической деятельности
Внедрение результатов исследований в практику
Разработка новых моделей образовательного процесса ДОУ
Прогнозирование дошкольного образования

Временные задачи

Разработка новых программ, пособий, методических рекомендаций для ДОУ
Разработка тестов (для определения готовности детей к школьному обучению, к предшкольной подготовке, воспитанности)
Внесение изменений в предметно-пространственную среду групповой комнаты, участка дошкольного учреждения
Изучение эффективности деятельности служб дополнительного образования детей дошкольного возраста

задач
Методы воспитания и обучения, с помощью которых осуществляется управление

педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели
Собственно исследовательские методы, с помощью которых добываются сами педагогические знания, позволяющие выработать цели и средства их передачи.

Методы воспитания –совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы обучения- способы взаимосвязанной деятельности педагога и ребенка, при которой дети усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные силы и способности, формируется мировоззрение, достигается подготовка подрастающих поколений к жизни.
Исследовательские методы- методы, с помощью которых осуществляются изучение и обобщение педагогической практики, ведется самостоятельное научное исследование