Презентация на тему Этапы формирования связной монологической речи у дошкольниковс общим недоразвитием речи методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

словарного запаса ,
сформированности грамматического строя речи дошкольников.
Связная речь есть

связное, логичное, последовательное смысловое высказывание.

несовершенство,
имеют нарушения внимания,
нарушения словесно-логического мышления.
Речевые недостатки дошкольников4-5 лет,

поступающих в группу для детей с общим недоразвитием речи, следующие:

необходимого для составления разных видов развёрнутого высказывания.
формирование

лексического и грамматического базиса связной речи,
развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры,
развитие коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с педагогом и между собой в процессе занятий.

подготовительная работа с детьми по развитию монологической речи

игры,
лексико-грамматические упражнения
созданные специальные игровые ситуации
Подготовительные упражнения

для детей 4-5 лет

опоре, по имеющимся представлениям,
усваивают род языковых( лексических и

синтаксических) средств построения речевых высказываний,
у детей формируются установки на активное употребление фразовой речи, внимание к речи педагога, к собственным высказываниям.

основа для последующего перехода к овладению различными видами монологических высказываний

признаком(пирамидок разного цвета, но одинаковой формы и величины)
сравниваются предметы

относящихся к одной типологической группе(овощи, фрукты)
сравнение предметов разных групп(помидор, арбуз)
составление рассказов по графической схеме, как обобщение знаний полученных ребёнком на ту или иную лексическую тему

Виды речевой деятельности

Гном и Д 2005г,
В. П. Глухов «Формирование связной речи

дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием» Москва. «Аркти»-2004г ,
В.В Коноваленко и С.В Коноваленко. Фронтальные логопедические занятия по лексическим темам «Осень», «Зима», « Весна», «Лето», «Человек» и т.д.

Используемые методические разработки:

речи, облегчают и направляют процесс становления у ребёнка

смыслового развёрнутого высказывания. Средства моделирования высказывания:
наглядность, при которой происходит речевой акт,
моделирование плана высказывания.
Упражнения на начальном этапе
обучения расположены в порядке возрастающей сложности с постепенным убыванием наглядности и свёртыванием плана рассказа

следам продемонстрированного действия
Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа
Пересказ рассказа с

наглядной опорой в виде серии предметных картин, а также сюжетных картин.
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины
Составление рассказа по одной сюжетной картине.

Этапы работы по связной речи

задания
Виды работы:
описание предмета по памяти,
по собственному рисунку,

включение описаний в игровые ситуации,
игры-инсценировки,
упражнения на моделирование сюжета пересказываемого произведения,
восстановление деформированного текста с последующим его пересказом,
составление творческих пересказов- с заменой действующих лиц, места действия, времени действия,
придумывание названий к картине,
упражнения в составлении предложений по данному слову,
игры- инсценировки с использованием пантомимы,
восстановление пропущенного звена при составлении рассказа.

Работа по развитию связной монологической речи с детьми 5-7 лет

речи, до начала специального обучения детей.
Обследование состояния связной монологической

речи проводится при поступлении детей с ОНР (третий уровень речевого развития) в логопедическую группу.
Для каждого ребёнка составляется речевой « профиль», в который вносятся результаты проводимого обследования. Такой профиль наглядно показывает, в каких видах развёрнутых высказываний у ребёнка отмечаются наибольшие трудности и на что можно опираться в ходе последующей коррекционной работы. «Профиль» удобно использовать и в динамических наблюдениях.